1月20日，中国老龄科学研究中心和清华大学教育学院在北京联合发布《"一老一小"融合教育研究报告》。报告探讨了老幼共育共养及代际互动中的教育优势与价值，通过对国外相关典型案例与经验的梳理，结合国内多元化的实践探索，对我国"一老一小"融合教育的理念、设想与可行性进行分析，同时提出对策建议。

　　"一老一小"问题是关乎民生福祉与社会可持续发展的核心议题。2024年底出台的《中共中央国务院关于深化养老服务改革发展的意见》提出村、社区养老服务设施站点要加强与教育、卫生健康、文化等公共服务设施的综合利用，建设"一老一小"服务综合体。在此背景下，中国老龄科学研究中心和清华大学教育学院成立课题组，利用近一年时间完成研究报告。报告根据对各地实践试点的深入调研解剖，创新性地提出"一老一小"融合教育这一全新概念。

　　当前学术界对"一老一小"融合教育尚无确切定义。清华大学教育学院长聘教授李曼丽认为，"一老一小"融合教育是指在养老或育幼场所中，由老年人和婴幼儿共同参与的、以老幼互动为主要形式的、有利于老年人健康发展和儿童全面发展的教育活动。她说，"一老一小"融合教育核心特征一是场景的兼容性，需同时满足养老与育幼的基础条件；二是互动的双向性，强调老年人通过经验传递助力幼儿成长，幼儿通过活力感染丰富老年人生活；三是目标的整体性，既需促进老年人身心健康，也需推动幼儿全面发展实现"老幼互惠"的教育效果。

　　报告指出，从全球来看，"老幼共托"并非新生事物。国外在老幼共育共养方面已形成多种成熟模式。一些国家自上世纪80年代起就开始进行探索和尝试，例如美国西雅图圣文森特代际学习中心、日本东京江东园、新加坡海军部村落等，均是基于代际融合理念，通过老幼共处使代际间相互融合、相互作用，满足双方照护和情感心理需求。国外成功的"老幼共托"项目不断创新多样化的活动内容，注重代际互动，促进双向学习，为老年人和儿童提供全方位、专业化、个性化的服务。

　　报告剖析了老年教育与早期教育在教育理念、目标与方法上的内在共性及其差异，通过分析"代际学习"理论，强调其双向互惠的本质。报告提出，老年教育与早期教育虽处于人生两端，但存在诸多相似性与共性，这种相似性主要体现在教育理念、教育目标、教育方法以及教育对象的心理和情感需求等方面。老年教育和早期教育都强调个性化教育，注重因材施教。老年教育需要根据老年人的身体状况、兴趣爱好和学习能力进行差异化教学，早期教育则需根据儿童的个体差异和发展阶段提供适合的教育内容。二者都倡导终身学习的理念，两种教育都承担着重要的社会整合功能。

　　报告认为，"老幼共托"是"一老一小"融合教育的主要实践载体，其通过空间与活动融合，为代际互动创造平台。国内"老幼共托"的民生服务模式，是应对人口变化挑战的一种探索，正从个别早期尝试逐步发展为多地试点，以资源跨界整合为核心，融合养老与托育服务功能，力求在多方面展现价值。在实践路径上，形成了社区主导、园所拓展和企业运营三种模式。社区主导通过改造社区养老服务驿站等，实现资源共享与服务叠加；园所拓展则利用幼儿园闲置空间增设养老服务，实现场地复用与代际互动；企业运营以国企或大型平台为主，打造"医康养托"一体化的民生综合体，提升服务的专业性和集约性。从国内实践来看，已有的"老幼共托"试点呈现不同的实施路径，体现了各地不同的实际推动力和运行样态。"老幼共托"作为应对人口老龄化和低生育率挑战的创新性社会服务模式，试点也显示了其主要价值，即在于通过代际融合与资源共享，一站式缓解家庭养老与育幼的双重压力。

　　报告强调，无论是幼儿园向养老院转型，还是养老服务驿站拓展托育功能，这种资源的跨界整合与调配，不仅减少了闲置浪费，还大幅削减了相关企业的运营成本，实现社会效益与经济效益双赢。同时，"老幼共托"还搭建起代际互动桥梁。老年人可带着小朋友一起到驿站活动，或参与到幼教活动中。"一老一小"其乐融融，既让老人得到关怀，也让孩子得到陪伴，切实减轻家庭照护负担。其好处及各方积极评价，包括家庭经济减负、代际情感价值、社区治理优化等方面。

　　中国老龄科学研究中心党委书记、主任高成运指出，面对家庭小型化与人口老龄化的双重冲击，"一老一小"融合教育如果能通过构建非血缘、跨代际的社会支持系统，带来良性的代际互动，将是对传统家庭照护功能弱化的有效补充，有助于提升整个社会应对风险与挑战的韧性。

　　报告分析了"一老一小"融合教育活动中存在的源于代际特质的内在张力与结构性挑战，包括在活动设计层面，存在显著的"代际适配"难题；在活动引导层面，专业人才的缺失容易使互动难以深化；在活动实施层面，安全与健康的精细化管理构成持续挑战。报告认为，"一老一小"融合教育的实践需要区分不同的场景，以便进行相应的适配。"老幼共托"服务不仅要注重资源共享与服务复用，还要着眼于老幼两代社会学习潜能的挖掘，促进代际互惠与代际融合。要成功组织一场有效的老幼融合教育活动，远非将两个群体置于同一空间那么简单。需要基于对代际差异的深刻理解，进行精心的内容适配、专业的现场引导和周密的安全管理。当前实践瓶颈，凸显了从简单"活动拼盘"走向深度"融合设计"的挑战。

　　报告最后建议，"一老一小"融合教育要避免简单形式化，应在各地实际需求的基础上，加大政策支持和资金投入力度，鼓励创新代际互动设计，加强宣传展示和社区协作，完善专业人才培养体系，让"老幼共托"从理想中的概念走进真实生活，从物理空间的整合变成融合互助的"社区综合体"，推动"老幼共托"的本土化实践从注重资源共享迈向注重社会学习的代际互惠与共融，助力于构建真正实现老有所依、幼有所育，互助共生、彼此成全，更具包容性和可持续的全龄友好社会。（记者 程思）