投稿邮箱:wdwxtg@qq.com 论文发表QQ:329612706 微信:lianpu13
当前位置首页学术中心 学术资讯 学术会议
  • 正文内容

郑州市道德课堂研究会2018学年学术报告会举行

阅读:1308 次 作者: 来源:郑州教育网 发布日期:2018-12-15 14:34:19
基本介绍:一起问道文艺网分享的学术资讯。

  12月14日上午,郑州道德课堂研究会2018年学术报告会在郑州47中举行。会议邀请福建师范大学教师教育学院院长余文森教授和苏州大学应用心理研究所所长刘电芝教授等为与会人员呈现了一场有深度、有广度的智慧盛宴。

  在报告会上,刘电芝教授以《思维教学与课堂教学改革》为题,与大家深度探讨如何在教学中促进学生的思维成长。在她看来,课堂上最重要的是教学生的思维,并指出教师不能指望学生自然而然获得思路和方法。刘教授通过一个“数一数正方体数量”的教学案例,生动演绎出了很多老师课堂的通病:习惯于告诉孩子结果,而不是加强过程体验,所以见不到学生思维力乃至学习力的生长。刘教授结合自己的实验结果,与老师们分享思维教学的实际效果——就教师来讲,进行思维教学,可杜绝苦干加蛮干的教学。就学生来说,经过实践,有三个不一样:学习策略的教与不教,学习效果不一样;教师系统地教和零星地教,学习效果不一样;教师有意识地教和无意识地教,学习者掌握得不一样。实验实际效果是中等生的成绩提高最为明显。当然,刘电芝也指出,教学生思维不是“万金油”,也要因材施教——对于基础比较薄弱的学生,我们要先补基础,再补方法;而对基础较好的同学,要保持鼓励和肯定。

  余文森教授为大家带来了《基于核心素养的学习观(教学观)重建》的精彩报告,他紧扣“核心素养”和“教学改革”,梳理了素质教育背景下基础教育课堂教学改革经历的“双基、三维目标、核心素养”三阶段。余文森以历史的眼光、学术的高度、生动的比喻、丰富的实例诠释“核心素养”的内涵:学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,并对“必备品格”和“关键能力”进行文化层面和现实层面的概念追问,彰显了核心素养的文化根基和现实意义。余教授强调,道德课堂就是落实核心素养的课堂,扎实推进道德课堂建设,核心素养就能找到培育的载体。

  会议最后,郑州市教育局原副局长、郑州道德课堂研究会名誉会长田保华为大家做精彩报告。田保华告诫大家,我们的教育必须离开旧有的跑道,让孩子们迈入世界公认的教育的新赛场,否则,在陈旧的、封闭的跑道上,跑得越快,距离教育的本质就会越远。

  田保华说,道德课堂下一阶段的重点要在四个方面突破,首先要厘清学校的课堂形态与道德课堂之间的逻辑关系;其次,要站在思维发展层面去思考实践;第三要将课堂评价标准进行细化;最后要在传统学案、导学案的基础上,探索实施学历案教学。

  田保华最后说,评价体现育人导向,落实育人功能,必须站在“立德树人”的层面去思考、设计与实践,彻底走出“育人即育分”的误区,确立和践行“评价育人”的教育理念。

  据介绍,郑州道德课堂研究会是以各级教育工作者为主体、进行基础教育课程改革行动研究的非营利性的社团组织,自2016年4月成立以来,各会员单位在道德课堂的实践中,不断地丰富道德课堂形态,践行道德文化、道德课堂、道德评价,郑州道德课堂体系的建设不断完善,为深水区的郑州基础教育课程改革和发展持续助力。(记者 孙宏伟)


标签:学术报告
注:本网发表的所有内容,均为原作者的观点。凡本网转载的文章、图片、音频、视频等文件资料,版权归版权所有人所有。