摘要：启发式教学模式是一种能够调动学生学习积极性的科学的教学模式,是通过教师进行诱导与启发来实现学生主动进行知识探究的现代化教学模式,当前本科计算机教学中教师的教学手法生硬,学生学习兴趣低下,迫切需要在本科计算机教学中进行启发式教学模式的构建与应用。在本科计算机教学中进行启发式教学模式的构建要对该模式的构成进行重点剖析,而该模式的应用则要注意迎合教学阶段的划分。

　　关键词：本科;计算机教学;启发式教学

　　计算机教学是本科基础教育的核心板块之一,是本科院校各个工科专业重要的基础技能教学模块[1]。本科计算机教学课程主要讲授计算机的应用方法、一般原理与构成。本科计算机教学的课程内容主要是由微机接口技术、汇编语言程序设计与计算机组成原理这三部分构成。其教学目的在于对学生的计算机实践能力与计算机应用能力进行培养,使学生拥有运用计算机技术对计算机领域相关问题进行解决的能力。本科计算机教学的现实教学情况是课时安排较少、教学内容繁多,教师的教学任务很重,而学生在计算机硬件基础知识的掌握上也有很多技术问题难以消化。教师为了完成学校制定的教学任务,普遍采用注入式、灌输式的教学手法,缺乏对学生兴趣的培养以及思维的启发,使学生普遍缺乏学习计算机学科的主动性与积极性,对计算机学科的教学质量也产生一定影响[2]。为了转变这种现状,必须树立学生教学主体的地位,改变现存的注入式教学模式,进行启发式教学,改变传统计算机教学课堂过于注重知识传授的情况,加重对学生思维的启发,注重学生实践能力的发展,并促进学生创新能力与独立思考能力的提升,构建启发式教学模式并对该模式进行积极的应用。

　　一、启发式教学模式的构建

　　启发式教学是一种非常经典的教学思想,在西方发源于苏格拉底时代,在东方发源于孔子时代,是在对学生的学习接受方式、心理活动特点、现有知识储备量进行研究的基础上,将学生作为教学主体,减少教师的授课时间,增加学生在课堂上参与教学活动的时间,使教师对学生进行启发诱导,引导学生积极主动的进行学习与思考,调动学生学习的主动性、积极性、参与度与创新性,最终达到促进学生全面发展这一教学目标的教学思想。在传统本科计算机教学的教学模式中,教师和学生的地位是同样重要的,可以说二者缺一不可,教学活动的进行是由教师的指导与学生的配合来完成的,学生主要是以接受知识为主,地位较为被动[3]。而本科计算机教学的启发式教学模式则是由教学知识观、教学对象观、教学过程观以及教学目的观等理论重点构建而成的。教学知识观是指启发式教学知识观,即当学生持有学习积极性时是更容易掌握知识的。教学对象观是指尊重学生的个体差异,在教学中要做到因材施教。教学过程观是指注重教学过程,增加师生之间的互动。教学目的观是指主动发展与全面发展达到目的上的统一。本科计算机教学启发式教学模式的教学方法则主要包括案例分析启发教学法、情境导入启发教学法、动态演示启发教学法。

　　二、启发式教学模式的应用

　　基于启发式教学模式的教学方法将启发式教学模式分为四个阶段来谈论该模式的应用,即提出疑问、探讨分析、交流探索与巩固练习。该模式在本科计算机教学中的应用范围非常广泛。在本科计算机课程的教授中,可以结合多媒体教学软件来应用启发式教学模式。可以通过图像,音乐与影片等表现形式来展现计算机学习过程中遇到的问题以及计算机的实际应用方法,通过实际案例来对学生进行情境代入,引起学生的计算机学习兴趣。然后通过对实际案例的分析来引导学生进行思考,并将学生分成几个小组来探讨实际案例,在学生的讨论过程中,教师需要适当渗透计算机课程的基础理论知识与操作技巧,在进行讨论的过程中,教师也可以提出问题,使学生针对该问题进行头脑风暴,在此过程中学生可以对整体知识框架有大致的掌握与了解,之后再进行相关知识的学习。在学生带着问题投入学习后,学生会带着问题去自主进行问题答案的探索并在探索过程中得到启发。

　　在本科计算机教学中应用启发式教学模式的前提条件是:学生需要对计算机知识结构有所了解,只有这样才能充分激发学生学习计算机课程的兴趣,教学内容设置的过于简单或者过于困难都会对学生的学习兴趣造成影响,不利于启发式教学模式的应用。因此教师需要事先掌握学生对知识结构的了解程度,只有这样才能在学生已经掌握的知识部分与需要教授给学生的新知识部分之间架设连接的桥梁,并在此基础上对学生进行新知识学习上的启发。在新知识的教授过程中,教师对知识的讲授不需要追求面面俱到,而是要连接新旧知识并理顺其逻辑关系,重点要对学生存疑的地方进行解惑,理顺学生的思考流程,并对学生的思维进行点拨与启发,使学生顺利的在原有的计算机知识结构上架构新的计算机知识。

　　三、结束语

　　启发式教学模式的构建与应用值得我们在本科计算机教学中进行深入的研究与实践,该模式的构建与应用可以使学生积极的参与到计算机的课堂教学环节中来,最大程度的提升学生的学习热情与学习兴趣,创造和谐的授课氛围,使学生学会科学的思考方式并主动进行探究与思考并培养学生的创新能力与创新意识。

　　参考文献

　　[1]梁艳华,党庆一,颜烨.启发式教学法在应用型本科计算机教学中的应用[J].九江学院学报(自然科学版),2014,23(24):116-118.

　　[2]段景山.以趣味实验带动启发式教学——启发式教学方法在计算机网络课程中的应用[J].电子科技大学学报(社科版),2005,12(11):100-103.