9月8日，走进阿克苏市喀拉塔勒镇阿勒迪尔小学，朗朗的读书声从教学楼里不时传出。教学楼刚刷过绿漆，地面铺设了防滑红砖。平整的运动场周边茂盛的花草树木将校园装点得十分漂亮，教室里、走廊中，随处可见的一幅幅字画让学校的书香味更加浓郁……

　　在六年级（1）班的教室内，学生们正认真地盯着电子屏幕中讲课的老师。该老师是阿克苏市第二小学六年级（6）班语文老师徐哲。徐哲通过远程直播教室大屏幕，以词片卡、分角色朗读课文等方式，与本班及1公里之外的阿勒迪尔小学六年级（1）班的学生们互动，每一个问题徐哲都会让两个班的孩子分别回答或补充，课堂气氛活跃而有趣。

　　直播教室不仅可以同城不同区域共享上课，还具有自动追踪摄像、自动切换镜头和自动整理保存的功能。

　　徐哲通过远程直播教室为两个不同学校的孩子上课，是阿克苏地区实现优质教育资源在地区范围内共建共享，提升农村及偏远地区教学质量的真实写照。

　　阿勒迪尔小学学生阿迪力·艾尔肯说：“以前，爸爸还说让我到城里去上学，现在有了远程直播课堂，我们可以跟着市里的老师上课，我的成绩有了很大提高，爸爸妈妈很开心。”

　　“设备操作简单而且非常实用，现在可以通过专业录播视频，对自己上课时出现的问题进行分析，对改进乡村教师教学有很大的帮助。”阿勒迪尔小学老师夏扎代姆·麦麦提说。

　　这样的同频互动直播教室，目前在阿克苏市义务教育阶段的任何一所学校都有。除了直播课堂互动、联动教研等全方位帮扶，捆绑式支教也是义务教育实现优质均衡发展的重要举措。

　　王洁是阿克苏市第二小学教师，每天8时，她都会准时出门，驾车去阿勒迪尔小学。今年，她是阿克苏市第二小学教育集团开展捆绑式支教的教师之一。和王洁一样，在这个学校捆绑式支教的还有其他7名教师。

　　有着15年教龄的阿勒迪尔小学党支部书记艾麦尔·肉孜感慨地说：“集团化办学受益者就是农村学校的孩子和老师。在集团总校的帮助下，我们学校的办学条件得到极大改善，教学质量显著提升，从根源上解决了教育资源发展不均衡的问题。”

　　“名校带弱校、名校带新校，‘捆绑式’发展使名校资源最大化，这就是集团化办学的优势。”阿克苏地区教育局党组书记张百和说，集团化办学是新形势下教育体制改革的一项重要举措，是教育走向优质均衡的再选择，也是有效推进教育公平的必由之路。

　　目前，阿克苏地区通过集团化办学建立共同教研联盟组492个，先后选派3900名教师到薄弱学校支教，集团内学校之间实行管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作、捆绑考核六大行动。集团化办学机制的实施，缩小了城乡、校际办学差距，推进了义务教育均衡化发展，让每一个孩子在家门口就能上好学校。