摘要：随着课改的不断深入，我国高中历史教学也在不断发展进步，人们也逐渐增强对于高中历史教学当中的设问的重视度。本文主要立足于我国高中历史的实际教学当中的设问，展开了深入的研究与分析，以期为高中历史实际教学中的设问提供一些参考性的建议。

　　关键词：高中历史;实际教学;设问艺术;分析总结

　　1前言

　　问题，即要求对其进行回答或者解释的题目，需要对其进行研究与讨论，从而有效将其进行解决。在人类实际的日常生活以及工作当中，问题可谓是无处不在的，随着问题不断地出现与解决，在很大程度上推动了我国整体社会的发展进步，教学也同样如此。设问教学是目前历史教学的重要手段，有着重要的地位。如果课堂上充斥着大量的低效设问，就会影响整个课堂教学效率。因此，设问必须有较强的可操作性和效率性。

　　2高中历史教学当中设问的维度

　　在高中历史教学中问题设计的环节上，一定要明确以下几个重要的设问维度：

　　2.1问什么

　　在对于问什么方面，一定要紧扣历史教材的主题，即教师想向学生提问什么样的内容。教师在提出的问题中，一定要充分地将目标进行明确，不能随口所问，随意而为，例如，在高中历史教学中诸如鸦片战争是爆发于哪一年之类的问题，要尽量避免。这主要是因为，只有真正地将整个教学内容主题鲜明地突出在问题上，才能够有效地培养学生自身的思考能力，才是有效的设问。反过来讲，一些没有紧扣主题的设问，不仅是在浪费课堂的教学时间，也在一定程度上降低了高中历史课堂教学的效率。

　　2.2为什么问

　　教师为什么要提问这个问题，学生思考解决这个问题过程中，希望学生掌握什么知识，培养什么能力。高中历史教师在备课设计问题时，一定要做到心中有数。此外，进行设问提问的过程当中，也是用好教材、研读课程目标的过程。教师一定要根据课程标准设计问题。

　　2.3怎么问

　　教师打算以什么样的形式来发问。作为高中历史教师，在实际教学过程中，都会有这样的体会：在一个相同的知识内容上，采用完全不同的提问方法，会使学生在相同的知识内容的接受程度上有着明显的差异，教学的效果自然也具有明显的差异。所以，在备课进行问题设计时，一定要充分地进行考虑，最大限度上避免出现想到哪就问到哪的现象。

　　3高中历史教学当中设问艺术的原则概述

　　要想使问题在设计的过程中，变得更加具有规范性以及合理性，使高中历史课堂的提问更加具有效率，那么高中历史教师就一定要重视设问中的一些原则。具体有以下几点原则：

　　3.1具有科学性

　　不管什么样的问题，在进行设计的过程中，都要严格避免出现知识性方面的错误，在对其所附加的答案上，也不能够让学生产生歧义，即便是针对一些较为开放性的题目，也一定要最大限度明确其整体主题，避免出现天马行空的现象。

　　3.2具有逻辑性

　　在高中历史问题设计过程中，一定要充分发挥问题自身的逻辑性。并且，使问题相互之间能够很好的关联，切记出现各自独立的现象。

　　3.3具有趣味性

　　对高中历史问题进行设计过程当中，要保证问题具有较好的趣味性，这样做的目的，是为了最大限度上吸引学生对问题产生学习的兴趣性，进而进行积极的思考。

　　3.4具有层次性

　　这里将问题比作梯度，梯度本身近似台阶，只有逐级而上，才能够占据顶峰，高中历史问题的设计也是如此。一定要保证其具有较强的层次性，既要避免问题设计过于简单化，同时还要避免问题设计过于难度化。总的来说，高中历史问题设计时，一定要充分体现出心理学方面的“最近发展区”道理[1]。

　　3.5具有人文性

　　高中历史问题设计的过程中，一定要充分体现出以人为本的理念，时刻站在高中学生的角度上来看待事物，不能为难学生，充分体现出高中学生自身的认知能力水平，要帮助学生，找到提升自身信心以及成果的阶梯。

　　4高中历史教学当中的设问艺术的技巧

　　4.1抓住关键词语进行追问

　　在高中历史教学过程中，不难发现，学生手中的教材的语言是非常精炼的，用词也是十分准确到位的，所以在此基础之上，历史教师在备课的过程中，一定要抓住教材中的一些关键词语，并将其作为设问的核心依据。还要注意的是，对于问题设计的过程中，还要使问题具有一定的趣味性。问题的答案，一定要在教材当中，通过阅读教材是能够将答案进而获得的[2]。

　　4.2依照于思维顺序进行有效的整合

　　通常来讲，人们认识事物过程中，主要分成三个层次：是什么、为什么、怎么样。而对于历史的事件当中，通常也是具备以上这几点要素的，即：背景、经过、结果。所以在此基础上，高中历史教师在进行历史问题设计时，可以依照这三点要素进行精心设计。与此同时，教师还要善于从学生所熟知的现象当作切入点进行问题设计，这样做的目的，也是为了能够在最大限度上拉近历史与学生实际生活之间的距离感[3]。

　　5结论

　　只有真正地加强了对于高中历史教学当中设问艺术的重视度，才能够在最大限度上提高我国高中历史教学的效率水平。

　　参考文献：

　　[1]段伟颖.在艺术高中历史教学中贯彻异步教学法的实践与思考[D].天津师范大学,2012.

　　[2]黄丽.教学与艺术——高中历史教学的艺术性[J].学周刊,2015,(30):194.

　　[3]孙海燕.浅论高中历史课堂教学的语言艺术[J].教育教学论坛,2013,(43):89-90.