导语：西安文达学校建学籍 。西安文达学校教学是学校基础性工作，是现代学校管理最重要的一部分。长期以来，无论是学校管理的研究还是实践，人们对它的认识，主要停留在任务层面，认为学校的教学管理就是对学校教学任务的计划、组织、指挥、协调和控制，忽视了学校教学管理的其他使命，将教学管理工具化，等同于一般项目的分派与完成，降低了学校教学管理的科学性、复杂性。因此，西安文达学校为了促进长期发展，高效教学，在5月27日和5月28日西安文达学校全体教师去渭南蒲城县兴华中学进行教学和管理方面的学术交流。

　　首先，西安文达学校感谢兴华中学的全体师生的热情欢迎，兴华中学的领导和老师带领我们首参观了学校的校容校貌，感受学校优美的自然环境和安静和谐的学习氛围。接着，在二楼会议室与西安文达学校领导到进行了交流讨论。交流会由兴华中学的陈校长主持。然后带我们体验了六名老师的教学风采。各位老师在课堂上的教学方法、形式与学生的愉快学习体验相结合，让学生在学习过程中学得轻松，学得愉快。在设计教学过程中，除了注意引起学生的兴趣外，老师还特别强调了教学各个环节的流畅性。从引入、浏览、细读、总结、巩固、讨论到仿写，每个教学环节一环接一环，紧紧相扣，逐步深入，力求使课堂紧凑有序，一气呵成。我个人认为，这些都是比较成功的地方。

　　西安文达学校刘老师有幸参加兴华中学教育课程研究中心实验基地学校教学交流研讨会。在风景秀丽的兴华中学，和众多来自实验基地学校的教师一起听课、评课、研讨，收益良多。

　　教无定法。正如兴华中学的陈校长所言，六位授课教师的课堂各有特色、精彩纷呈。有的娓娓道来，有的蜻蜓点水，有的激情四射，还有的沉着稳定，他们给听课的教师留下了深刻的印象。又如课程研究中心的陈老师所言，各位老师在处理同一教材的过程中体现出对教材不同角度的挖掘。仲元中学的糜老师注重引导读报的方法；兴华中学的颜老师注重朗读能力的培养;顺德中学的李老师注重阅读能力的提高。这些都说明了现代英语教学已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。教材不是圣经，教材是可变的 、发展的和开放的。根据语言的“输出、输入”规律，课本决不是教学的全部内容，教材内容必须进行整合，让教材为我所需，为我所用。

　　西安文达学校教师所参观考察的学校(兴华中学)，集中优势教育资源，办优质教育，并取得了显著成效;着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并举，特别是才艺教育、美读、美写教育大力彰显了办学特色。学生的实践能力与创新意识兼顾。大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育旺盛的生命力。

　　让我们了解到教师是学校的主体，是学校的灵魂，学校所有的细节均要由教师独立或参与完成，教师素质的好与坏，直接决定着学校的办学效益优与劣。因此，管理好教师是为学校管理工作迈出最坚实的一步。校长的职能是领导与管理学校。首先是领导，其次才是管理。领导的言行举止直接影响着一所学校的教风与学风，领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导以身作则，为人师表是学校立宗旨名方向，树规矩，严管理的前提条件。校长身体力行，教职工才会与你同心同德，共同战斗，出色完成任务。

　　这次交流研讨，促进了西安文达学校建学籍 学校之间的交流，增强了感情，是一次成功、友好、融洽的交流活动，双方都表示要继续进行下一步的深度合作与交流，截长补短，共同进步。