2018年9月，习近平在全国教育大会上发表重要讲话，明确指出:“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"。为切实贯彻落实这一重要指示，中共中央、国务院于2020年3月发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，确立了党中央关于劳动教育重大决策落地转化的方向与思路。

　　现阶段国内逾半数学校开展过劳动教育，但系统开展的学校偏少。当前基础教育阶段大部分学校都开展过一定形式的劳动教育，但高校开展劳动教育的比例非常低。多数学生认同劳动教育的价值，也有少数学生的认识存在偏差。学生对劳动教育的兴趣浓厚，但内在兴趣较为缺乏。从当前已开展过劳动教育的学校来看，仍然主要限于非系统化、非常态化、非课程化的劳动活动。

　　以此国内现状为基础，我们小组以问卷形式，从学生、家庭、学校三方面对大中小学生的劳动教育情况展开了调查与论证，旨在科学全面的了解我国劳动教育现状。通过问卷的初步回收，我们发现绝大多数学生都会参与劳动，但只有约七成学生真正喜欢劳动，接近三成的学生不是自愿劳动。在家庭中，家长能认识到劳动教育的重要性，大多数家长也会经常在家进行劳动教育，也有少部分家长以怕耽误孩子学习、不愿增加孩子身体负担等原因只偶尔进行劳动教育。学校方面，学校对劳动教育的认知较为深刻，也均不同程度的进行了相关课程设置，涉及了很多内容，但开设频率较低。

　　接下来，我们将继续进行问卷回收。分析大中小学生受劳动教育现状以及存在的问题，比较不同阶段不同区域的劳动教育水平，研究家庭和学校对大中小学生的劳动教育重视程度，从新时代劳动教育的概念内涵、功能价值、理论基础、形式内容、组织实施、协同机制和管理评估等维度开展调查研究并提出相关对策建议。