摘要：本文主要根据某地方学院在2012年10月评估之前进行的教学改革“课时压缩”的利弊进行客观的调查、分析与评价，并指出相应的对策。

　　关键词：二类本科院校；课时压缩；利弊

　　普通高等院校根据教学和社会需求对本校各系别的课时做适度调整，本是无可厚非的事情。但是纵观不久前某学院教务处对该校各院系的课时调整，却大有可圈可点之处。

　　第一，举措时间特殊：宣布课时调整的时间在秋季新生入校后。为什么说这个时间特殊呢？原因有二。一是改革通常是在旧有的比较安定的群体里进行适度革新。新生是一个从心态到身体状况都充满挑战的群体，他们除了要适应与高中生活完全不同的大学校园生活，而且作息时间、心理状态、对接群体较之高中都有了极大的变化，在这种剧变跟前再接受不同于前任学长的学习状态调整，这是很困难和很纠结的时刻。二是有消息说该学院即将正式接受教育部评估。在此之前的9月1号，离正式参加评估也就不到两个月，该校实施大幅度的“课时调整”战略，教师、学生能否适应新制度，教学效果如何，实在不敢揣测，这不得不让人再三思量该举措的意义及影响所在。

　　第二，幅度出人意料。以该校中文系课时压缩为例，古代文学最早是三学年的课时，后来调整到2学年，而本次课时骤减至1学年；现代汉语最早是1.5学年的课时，后来调整到1学年，本次教改减至0.5学年；文学理论由原1学年减至0.5学年；现当代文学由原1学年减至0.5学年；而一些过去不怎么受重视的公共必修课却大幅提高了课时。在评估当前的紧张时期，这样突然大幅度地调度课时，的确耐人寻味。

　　第三，措施采取得雷厉风行，毫无征兆。该年度5月—7月底教务处一直在敦促各系提交最新的教学大纲，这项工作基本结束时间是当年7月。当时各系已经对来年本系各门课程做了课时安排，公布了课表，各任课老师也做了相应的准备。且由于评估当前，该校每一个老师都处于高度紧张状态，要精心准备新学年的每一堂课，要准备说课材料，要做好身体调整及心理跟进，这一切都很折磨人。而开学之后拿到课表，许多老师的第一反应都是“傻眼”，因为这次课时调整如此之巨，时间如此紧迫，而且关键时刻要突然应对这种巨变，课件要调整，学生心理状态要调整，重点要大幅度调整，简直就是毫无征兆的“刀尖上的芭蕾”。

　　改革的含义是“革除旧的不合理的制度，产生新的合理的制度和措施。”那么，这样的课时调整有何意义呢？于教学双方及教务部门各有什么样的利弊呢？以下是一些浅显的分析及调查结果。

　　首先，教务处为什么采取这项措施呢？教务处说：“现有的课时有点冗余，而且极大地减少了学生参与实践活动的时间，不符合我们培养应用型人才的宗旨”。他们认为这是有道理而且有好处的。 教育的最重要的两节链条就是“教”和“学”。这一次在关键时刻采取的突然措施给 “教”、“学”双方带来了什么样的影响呢？后略。