摘要：学科竞赛对于培养学生的创新意识和创新性思维能力、增强协同作战意识和竞争意识、发现自身不足和及时弥补都有很好的作用。本文以湖北文理学院为例，研究如何通过学科竞赛深化高校教学改革和学风建设。

　　关键词：学科竞赛；教学改革；学风建设

　　中国科学院院士、数学建模竞赛全国组委会主任李大潜说：“参加竞赛，无论成绩如何，都可以充分调动学生的主观能动性，鼓励他们动手、创新、协作，积极进取，学以致用。因此，应充分发挥学科竞赛在培养创新型人才中的重要作用。”所谓创新型人才，就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。湖北文理学院是湖北省属多学科普通本科高等院校，近年来不断深化“211”人才培养模式改革和本科教学质量与教学改革工程，探索出孔明学院拔尖创新人才培养模式，并通过促进学生参加学科竞赛培养学生实践创新能力，增强学生市场竞争力。本文以该校为例，探讨如何以学科竞赛为载体，深化高校教学改革和学风建设问题。

　　一、学科竞赛与高校人才培养质量的关系

　　学科竞赛是以竞赛的方式，通过参与各种比赛来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。这种活动对于培养学生的创新意识和创新性思维能力、增强协同作战意识和竞争意识、发现自身不足和及时弥补都有很好的作用。高等学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。为贯彻落实党的十八大对教育工作提出的新要求和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，深入推进教学改革和建设，全面提高人才培养质量，各高校都在大力支持开展各类大学生创新竞赛和学科竞赛活动。拒不完全统计，湖北文理学院管理学院从2010-2014年间，学生参加学科竞赛项目从少数几项赛事发展到10大类、涵盖国家级、省级、市级和校极四个层次，参赛学生发展到400余人，获得各类奖项人次达到70人。

　　1.学科竞赛促使高校人才培养基础化 学科竞赛成绩在一定程度上反映高校人才培养质量高低，目前几乎所有的高校都非常重视学科竞赛的基础培训工作，力争通过牢基础后再拔尖优秀人才。在人才培养方案的课程安排方面，尝试将大一、大二学生不分专业进行通识基础教育，使学生具备良好的参赛素质。

　　2.学科竞赛促使高校人才培养拔尖化 胡锦涛总书记曾在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话时特别强调，高等学校要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献，要成为高层次创新人才培养的重要基地。参加学科竞赛是对参赛者实际分析、解决问题能力，创新意识和思维，自学能力和团队分工、协作能力的考验。通过学科竞赛，引导高校在培养目标、培养制度、教学模式、科研训练等方面进行改革，培养拔尖创新人才。

　　3.学科竞赛促使高校人才培养个性化 以学科竞赛为导向的教学，促使高校推崇“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的教育理念。学校给予学生充分的自由来学习，使其发挥潜力与特长，各取所需，各得其所。目前，多数高校将学分制与选课制相结合，体现了重基础与加强个性培养相结合的原则。

　　二、高校教学与学风建设存在的问题

　　1.常规教学缺乏对学生创新能力的培养 在常规教学中，由于理论课居多，实验实践课偏少，学生只掌握了课程基础知识点，缺少理论联系实际的机会，动手能力不足，使很多学生对自己的能力缺乏信心，不知道自己是否能够胜任参赛的任务，因而对参加学科竞赛也就望而却步。即使有勇气参加竞赛的学生，很多准备工作都是老师帮忙完成的，如市场分析中模型的建立和数据统计分析，真正在比赛过程中，评委老师问到相关问题则不知道怎么回答。

　　2.指导学生参加学科竞赛成为教师的负担 对于参赛的学生来说，赛前准备工作可能显得比较繁重。那么对于指导教师来说，任务就是实实在在的。指导教师每天要完成自己的教学、科研、班主任等常规工作，在赛前和赛中，还要花费大量的业余时间去指导学生，帮助学生选题、做策划书和全程指导。很多指导过学科竞赛的老师都感觉压力大、负担重。 3.学生缺乏学习的主动性和积极性

　　在通信技术日益发达的今天，很多学生对于学习已经没有了以往的兴趣。日常上课，看手机、玩游戏的不在少数。遇到老师布置作业或讨论题目，直接上百度搜索，甚至一些学生在考试时也机不离手，不愿自己动脑筋去思考。很明显，学生对常规教学模式已经失去的兴趣，学习主动性和积极性都不高。

　　三、以学科竞赛推动高校教学改革的深化。后略。