摘要：学困生，在每个教学班中都不同程度地存在，他们是制约班级教学成绩的主要因素。怎样转化学困生，是每个任课教师都在探究的课题。笔者认为，对待这一部分学生，关键在于要坚持正确的学生观，尊重、理解和信任，辅之以行之有效的引导，帮他们树立学习的自信心是关键。

　　关键词：正确看待；信任 ；自信

　　学困生，是指学习表现暂时落后的学生。他们学习成绩不理想，自律能力有限。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课注意力不集中，作业应付甚至完不成，有些受了批评还当面顶撞老师。学困生形成的原因很多，有智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面，也有受外界因素影响的。教师要仔分析造成他们学习困难的真实原因，进行分类指导。

　　一  请别用一个标准衡量学生

　　天底下没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。学校的任务就是根据学生的个别差异，促进个体尽可能地发展，把他们培养成懂法律、讲公德、有智慧的人。教师别指望将每个学生都培养成学习优秀的学生，人各有所长。许多学生头脑灵活，但他们静不下心来读书，他们的特长不在学习书本知识上。著名教育家陶行知说，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。古人云：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。由于受考核机制的影响，在对待学生方面，最大的问题出在学习成绩成了唯一的量化标准。上级这样评价学校，学校这样评价老师，老师也就这样评价学生。但现实却在跟我们的教育开着玩笑，社会很多上能够挣大钱，有影响力的人，都不是在学校中学习成绩优秀的学生。教师最不该急功近利，最该用发展的眼光看待学生。因为我们只看学习成绩，抹杀了多少各行各业的天才！我是一个一直主张根据学生的兴趣分班教学的人。虽然各个学校都有许多兴趣班，要么名存实亡，要么是 “素质教育”的表象而已。

　　二  要信任学困生

　　爱的最好证明就是信任。苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。目前许多教师，对于学困生“想说爱你并不是一件容易的事”，一味地责备，恨不得明天就让他转走；对于成绩优异的学生“爱你没商量”，一味地迁就。教师要用客观的心态看待学生，学生观摆正了，每个学生在你的眼里都是可爱的。在学习中，生活中多给学生提供感受成功的机会。学生通过努力，能够完成的事，尽量让他们自己去做。在班级管理中，许多时候，我宁愿做一个旁观者。凡是学生有了进步，哪怕一点点，也要肯定和鼓励。让学生在享受成功的同时，产生下次尝试的冲动。就算失败了，也要给予鼓励，减少他们内心的自责。对学困生冷嘲热讽，不但不利于学生的健康成长，也有损教师的师德形象。信任，不等于放任。监管者和引导者，是我们应该扮演好的角色。

　　三  树立学困生的学习自信心

　　萧伯纳说，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。学困生有相当一部分是由于曾经在学习上受过挫折，从而逐渐丧失了学习的自信心造成的，当然智力确有问题的除外。今年上期开学，我接了一个班，全年级最后一名。上期末考试，语文班评成绩与第一名相差十多分。通过一段时间的观察，我发现大部分学生课堂上都埋着头，很少举手发言，许多学生还会嘲笑别人的发言。 课后我对这种现象进行了调查，许多学生说自己在课堂上怕别人笑不敢发言，于是便嘲笑别人来减缓自己面对问题的心理压力。针对班上的现象，我在课堂上要求学生“抬起头来上课”，逐步做到自信地读、自信地写、自信地说。语文课堂上没有对和错，只要大胆地表达出内心的感受就是进步。同时也教育学生，要学会倾听，从别人的说话中发现优点和不足。倾听，是尊重别人的表现，也是自身修养的体现。为了培养学生的学习自信，我试着将学生变成课堂的主人。上课前，一分钟检查上课准备。生字词语自己利用字词典学或同学间相互学。课文内容先让学生带着问题反复读，直到能基本把问题弄明白。然后小组讨论，再统一指导。这样，不但培养了学生的自学能力，通过学生自悟获得的知识掌握得更牢靠。更重要的是，我始终让学生走在前面，极大地增强了学生学习的主动性，树立了学习的自信心。一学期下来，许多老师的感受是，这个班变化真快。我始终认为，学生的成长，就像沿着水渠向前流淌的一股水流，教师的任务是在堵塞的地方疏通一下，除此之外，你还能改变学生什么呢？

　　学生不是等着被加工的材料，学校也不是生产产品的工厂。我们培养的是走向各行各业的千军万马。他们不但要服务社会，而且还肩负着改造社会，推动社会进步的崇高使命。作为一名教师，我们要培养德才兼备，体魄健全的人。后略。