作业是教学过程的重要组成部分，也是学生自主学习的有效形式之一。作业设计水平的高低直接影响学生知识的巩固、思维的发展、能力的形成和素养的提升。但是，中小学生的作业存在数量过多、简单重复、缺乏典型性，千人一面、整齐划一、缺乏差异性，形式单调、以书面为主、缺乏实践性，内容过散、难以勾连、缺乏整体性等问题。这些问题削弱了学生的学习兴趣，阻碍了学生的思维发展，加重了学生的学业负担，影响了学生的身心健康。在此背，景下，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求我们"全面压减作业总量和时长""提高作业设计质量"。可见，在"双减"政策背景下进一步优化作业设计、提升作业质量，对于实现"双减"目标、保证学习质量、优化教育生态具有重要意义。

　　一、突出典型性，让作业内容"精一些"。

　　学生作业负担过重的原因之一，就是教师布置作业过于随意，常常信手拈来，大搞"题海战术"，缺乏典型性。诚然，数学学习离不开一定数量的练习，但凡事都应讲究个度。教育心理学研究表明，学生的成绩与作业数量并不是呈正相关，可见，作业贵在"精”而不在"多”。为此，教师要变"多”为"精”，从"茫茫题海”中精心筛选、设计，进而布置更具典型性、基础性与启发性的作业，以凸显知识本质，渗透数学思想方法，实现以少胜多、触类旁通、减量不减质的目标。凸显数学知识本质，发展思维的深刻性。若想摒弃"题海战术"，教师就要紧扣数学学科的本质设计作业，引导学生在作业中加深理解，进而培养思维的深刻性，提升数学素养。

　　二、突出差异性，让作业要求"活"一些。

　　为了便于管理，教师常常无视学生的个体差异，布置统一的作业，导致学习有困难的学生"吃不了"、学有余力的学生"吃不饱"。为了让不同的学生获得不同的发展，教师要针对学生的个体差异，设计有弹性、分层次的作业，让每一个学生都能通过作业有所收获，都能通过自己的努力完成作业。1.内容自选﹣﹣突出学生主体。学生是学习的主人。让学生拥有选择作业的权利，可以为他们提供更为广阔的学习时空，激发其完成作业的热情，培养自主学习的意识和能力。

　　三、突出实践性，让作业过程"动"起来。

　　传统作业以"写”为主，单调枯燥，所以很多学生视作业为负担。突出作业的实践性，能增强作业的趣味性、探究性，有效激发学生的学习欲望，培养他们的动手能力和解决问题的能力。1.操作型作业，从看客走向创客。"儿童的智慧在手指尖上"。动手操作能调动学生多种感官共同参与学习活动，对激发学生的学习兴趣、发展学生的思维能力、培养学生创新意识具有重要意义。教师可结合具体内容设计操作型实践作业，引导学在动手实践中主动发现、理解并运用数学知识，促进思维发展。

　　四、突出整体性，让作业内部"联”起来。

　　数学知识贵在求联。教学中，教师要立足整体，着眼联系，通过梳理反思、勾连融通，引导学生将所学知识纳入合适的结构之中，实现连点成线，织线成网，形成整体认知。1.梳理反思，建构知识网络。数学学习离不开梳理与反思。通过布置反思、整理型作业，引导学生对一个阶段所学的知识进行回顾与梳理，有助于他们发现知识之间的联系。