《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，支持普通中小学开展职业启蒙教育。立足深化教育改革与推进教育强国建设的历史交汇点，小学职业启蒙教育亟须从边缘走向中心、从零散实践走向系统构建。针对当前我国小学职业启蒙教育面临的理论依附性过强、本土文化主体性缺失、育人体系碎片化等问题，迫切需要构建以未来生活为指引、深植本土文化的小学职业启蒙教育理论体系。

　　立德树人：小学职业启蒙教育理论体系构建的价值锚定

　　小学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键窗口期。面向未来生活世界，科学构建小学职业启蒙教育理论体系，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是补齐小学职业启蒙教育短板、促进学生社会化成长与全面发展的必然之举。构建该理论体系，首要明确立德树人的价值定位与核心使命，它立足现实生活、面向长远未来，重在培育自我认识、职业认知、动手实践与创新思维等综合素养，涵养职业平等观念、工匠精神、社会责任感与未来适应能力。教育紧扣中国学生发展核心素养、统筹推进五育融合，同时厚植家国情怀、敬业向善等中华优秀传统文化价值认同。这一理论体系符合小学生身心发展特点与成长规律，积极促进其在充满不确定的未来生活中树立稳固精神内核，也深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育价值追问。

　　四维一体：小学职业启蒙教育理论体系构建的逻辑框架

　　面向未来生活世界的小学职业启蒙教育理论体系构建，遵循本体论、认识论、方法论、实践论四维一体的逻辑框架，实现学理闭环，兼顾理论自洽与实践落地。在本体论层面，明确小学职业启蒙教育的儿童性、生活性、未来性、本土性等本质属性。恪守儿童认知成长规律，以情境探究、项目实践开展学习活动；立足日常起居、家校社各类场景，让职业认知融入真实生活；紧扣智能时代职业发展趋势，锤炼适配长远发展的通用素养；深耕中华优秀传统文化与当代职业准则，涵养精神品格根基。在认识论层面，坚持以儿童为中心的具身学习逻辑，倡导做中学。依托认知学习理论，确立感知—体验—探究—反思—迁移的学习闭环，让孩童在体验中理解职业、尊重劳动、认识自我。在方法论层面，将职业启蒙与德、智、体、美、劳五育深度融合。德育铸魂，厚植职业伦理与责任担当；智育赋能，联结学科知识与职业场景；体育强基，锤炼身心素质与安全意识；美育润格，传承职业审美与工匠精神；劳育立身，强化实操本领与服务意识。在实践论层面，搭建家校社协同的全域场域。学校统筹课程建设、把控育人导向；家庭依托日常生活潜移默化熏陶；社会提供实景平台与多元资源。多方联动凝聚育人合力，引导儿童尊重劳动、热爱生活、勇于担当，在实践中丰富精神内核、完善人格素养、明晰成长航向。

　　五位一体：形成中国本土化的小学职业启蒙教育理论体系

　　基于新时代儿童成长需求，依据四维逻辑结构框架，形成以面向未来生活世界为统领，目标、内容、实施、评价、保障五位一体的本土小学职业启蒙教育理论体系。

　　阶梯化目标体系。小学职业启蒙教育的总体目标是培养热爱生活、尊重劳动、乐于实践、勇于探索、适配未来发展，具有健全人格的新时代少年儿童。认知能力层面，指向认识生活中的劳动与职业，理解社会分工、劳动价值及行业发展趋势，锤炼观察实操、协作共处与未来适应等基础能力；情感素养层面，激发职业好奇与生活热情，涵养尊重包容、坚韧专注、自信进取等优良品性；价值观念层面，树立劳动光荣、职业平等、服务社会、开拓进取的思想认知，厚植家国情怀，强化责任担当。

　　场景化内容体系。小学职业启蒙教育的内容设计以源于生活、面向未来，贴合儿童成长、重在实践体验，分层场景浸润、逐步进阶提升的原则。以未来生活为线索，搭建生活、社会、未来三层递进、螺旋上升的内容结构。内容围绕五大核心主题展开：日常劳动与职业认知、传统行业与工匠精神、新兴职业与科技素养、职业担当与社会服务、自我认知与生涯启蒙。内容兼顾传统行业形态与数字时代新兴职业，融合本土文化底蕴与未来发展视野。依据低、中、高学段分层设置学习内容。低年级以生活职业感知为重点，认识身边劳动者、常用劳动工具，感受劳动乐趣；中年级以校园家庭职业体验为重点，参与岗位实践、分工协作，养成劳动习惯；高年级以社会职业探索为重点，开展职业访谈、项目学习与公益服务，初步树立生涯规划意识。依托学科课堂渗透、校本特色开发、社会实践延伸三类载体，构建体系完整、全域覆盖的课程内容体系。

　　立体化实施体系。为职业启蒙真正走进生活、走向实践、走向未来，搭建课程融合、实践体验、文化浸润、协同育人四大实施路径。依托道德与法治、语文、综合实践活动等学科载体，将职业启蒙嵌入各科教学，实现全学科渗透、常态化推进；开设校园岗位履职、居家劳动实践、社区志愿服务、职业情景模拟、行业人物走访等活动，让学生亲身历练、收获成长；通过劳动文化节、榜样宣讲、主题班会等形式，营造尊重劳动、热爱生活、着眼长远的育人氛围；推动家校社协同，拓展生活场域、整合实践资源、形成育人合力，以四维路径构筑全方位育人支撑体系。

　　素养化评价体系。小学职业启蒙教育坚持发展性、过程性评价理念，构建关注儿童生命成长的多元评价机制。评价内容突出生活态度、劳动习惯、情感能力、价值认同；评价方式采用观察记录、成长档案、体验日志、作品展示、同伴互评、家校共评等多元方式。评价秉持激励引导原则，呵护学生探索求知欲，以评价赋能身心成长，同时将评价结果纳入学生综合素质考评，夯实终身发展素养根基。

　　机制化保障体系。健全全方位保障体系，夯实职业启蒙教育落地根基。政策层面，将职业启蒙教育纳入区域教育高质量发展规划考核与学校办学质量评价，明晰育人目标、教学内容、课时安排与岗位职责，推动教育开展制度化、常态化；师资层面，组建“专任教师+班主任+学科教师+校外导师”的复合型育人队伍，并通过职业启蒙专题培训，提升教师职业启蒙素养；资源层面，开发校本课程资源库、区域职业体验基地与数字资源平台，搭建家校社企联动的资源共享供给网络；机制层面，健全普职融通、教研支撑等长效机制，为理论成果有效转化为实际育人成效提供坚实保障。

　　立足本土国情、根植儿童生活、顺应时代发展需求，构建小学职业启蒙教育理论体系，兼具理论创新意义与实践应用价值。有效补齐相关领域理论短板，形成自主化本土知识体系，有助于小学职业启蒙教育迈向系统化、高质量发展阶段，也必将助力孩童在现实生活中认知职业内涵、尊崇劳动价值、明晰自我定位、奔赴长远未来，为个体终身成长与民族复兴事业积淀坚实力量。

　　（作者单位分别为南京市教育科学研究所、南京市月华路小学；本文系江苏省基础教育教学成果重大储备项目“小学职业启蒙教育创新实践”阶段性成果）