高等艺术院校学历继续教育，既是国民教育与终身学习体系的重要组成，也是艺术美育建设的关键板块，承担培育新时代文艺工作者、提升在职艺术从业者专业素养与人文品格的重要使命。其教育对象以在职文艺从业者、艺术培训机构教师、基层文化艺术工作者为主。相较于全日制艺术教育，继续教育的核心职能是助力学生更新艺术专业知识、精进创作实践能力、实现学历提升，同步塑造正确的文艺观与价值观。针对继续教育学生工学统筹压力大、文艺实践阅历丰富、学习目标偏向职业实用的学情，结合艺术教育重审美、重实践、重浸润的育人特质，高等艺术院校可从育人理念、课程体系、育人场景、评价机制四个维度精准发力，全面提升学历继续教育思政引领力，着力培养德艺双馨的新时代文艺人才。

　　重塑育人理念，锚定艺术教育思政引领核心定位。育人理念是把控成人艺术继续教育办学方向、夯实思政育人根基的首要前提。成人艺术继续教育学生职业认知成熟、岗位属性鲜明，传统重技轻德的育人思维难以适配人才培养需求。对此，高等艺术院校需紧扣立德树人根本任务，秉持以美育人、艺德相融的办学导向，确立“学历提升、知识更新、美育培育、价值塑造”四位一体育人目标。将文艺思政建设全面纳入人才培养方案、办学规划与质量评价体系，实现专业美育与思政建设同步部署、同步落实、同步考核。立足学生深耕文艺一线的从业特点，坚持贴合行业、贴合岗位、贴合学生的精准育人原则，紧扣文艺工作以文化人的核心使命，引导学生树立正向的文艺观、价值观。同时压实全员育人责任，统筹师资与教辅力量，将思政引领贯穿教学、管理、服务、实践全过程，筑牢艺术继续教育思政育人的思想基础。

　　优化课程体系，实现思政与艺术专业深度融合。课程体系是艺术继续教育落实价值引领、推动美育思政落地的核心载体。针对当前艺术思政育人碎片化、表层化的问题，高等艺术院校需结合各类艺术专业特色，搭建思政课程与课程思政双向融合的育人体系。在思政课程建设上，摒弃模板化通用理论，立足艺术行业发展与学生从业实际，聚焦艺术工匠精神、家国文艺情怀、传统文化传承、文艺职业操守等核心内容，融入非遗代表性传承人、文艺劳模等行业先锋的奋斗案例，增强教学针对性与行业适配性。在课程思政建设上，深度挖掘各专业美育与德育元素，将文化自信、敬业奉献、社会责任、美育惠民等正向价值，自然融入艺术理论、创作设计、舞台实践、作品鉴赏等教学环节。遵循艺术浸润育人规律，以美育承载思政、以思政赋能美育，避免生硬说教与机械融合，实现专业技能培育与思想价值引领的深度统一。

　　创新育人场景，打造艺术沉浸式思政育人模式。育人场景是活化美育资源、延伸思政育人维度的重要支撑。适配艺术继续教育线上教学为主、学生分散、线下学时有限的办学特征，高等艺术院校依托艺术教育实践性、感染力强的育人优势，构建线上线下联动的沉浸式思政育人模式。线上依托智慧教学平台、班级社群搭建常态化育人阵地，通过文艺榜样云分享、红色艺术云研学、线上主题研讨等活动，推送红色艺术作品、非遗故事与行业先进事迹，打破时空限制，实现思政美育常态化浸润。线下依托面授教学、作品展演等契机，围绕学生创作提升、职业发展、价值塑造开展思政宣讲与座谈交流。同时深化校地、校企协同育人，联动红色教育基地、非遗传承基地、文艺企业与基层文化平台，组织学生参与文艺惠民、红色艺术研学、传统文化创作与行业调研等实践活动，让学生在沉浸式艺术实践中锤炼品格、厚植文艺担当。

　　健全评价机制，构建艺术思政育人闭环体系。评价机制是校准育人成效、保障思政育人长效落地的制度核心。高等艺术院校结合成人教育学情与艺术人才培养规律，构建多维度可实操的思政育人评价体系，破除唯技艺、唯作品、唯分数的单一评价弊端。采用过程性考核与结果性考核相结合的模式，将思政学习成效、主题活动参与、红色艺术创作、文艺社会实践、职业品德修养与作品价值导向纳入综合评价范畴，全方位考评学生专业能力与思想素养。兼顾在职学生工学统筹压力，简化考核形式，以创作手记、实践报告、作品自述等轻量化材料为考核主体，提升评价可行性。同时建立动态迭代机制，对标美育政策、行业发展趋势与学生成长需求，持续优化育人内容、教学模式与考核标准，形成“育人实施—多元评价—复盘优化—提质增效”的完整闭环，持续提升高等艺术院校学历继续教育思政育人实效。

　　（作者单位：中央戏剧学院）