【摘要】随着经济的快速发展，人类进入信息化时代，人类的 21 世纪是信息的革命世纪。多媒体技术在英语教学中的应用时英语教学的方向和主流。多媒体教学改变了传统观念上的英语教学模式“聋子英语”或者“哑巴英语”,教师利用多媒体这个强大交互式特点，将视听说充分结合，创设出一个真实，生动的教学环境，激发学生学习兴趣和动机，优化课堂教学，提高教学效率和效果。本文阐述了多媒体在英语教学中独特的优势尤其在激发学生学习兴趣及提高英语课堂教学效率两方面，但同时也指出多媒体教学需要注意的问题。因此要合理应用多媒体在高中英语课堂教学中运用。

　　【关键词】多媒体；高中英语；学习兴趣；教学效率。

　　在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已经走进高中英语课堂，因为其具有图文并茂和活动影像的特点，因此，更有利于创设情境，使英语教学更具有直观形象性，从而激发学生学习兴趣；与常规的电教手段相比，多媒体技术具有教学容量大，密度高，信息广，交互性强，视听说集一体，生动有趣等，诸多优势，因此又能够大大地提高课堂教学效率。总之，在英语课堂上合理地使用多媒体辅助英语教学，能够很好地讲视听说结合起来，创设真实情境，激发学生学习英语兴趣，最终提高英语课堂教学和学习效率，给英语课堂教学带来了无限的活力和生机，使英语课堂教学不再枯燥乏味。

　　1.多媒体技术在高中英语教学中的应用。

　　1.1 利用多媒体技术创设视听说情境，激发学生学习兴趣。

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,兴趣作为内驱力对学习起着催化剂的作用。传统的英语教学时教师“灌输法”,老师讲的辛苦，学生听的枯燥，学习成了苦差事，学生逐渐对学习失去兴趣。然而多媒体技术教学可提供生动，形象的视听说效果，图文并茂，生情融合，动静结合，不断激发学生的思维，大大提高学生对语言学习兴趣，尤其对那些学困生，做事情往往只凭兴趣出发，多媒体技术教学能够最大限度满足他们好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。例如，我在讲授外研社必修三 Module3 Europe 时，用一张欧洲地图的 ppt 介绍欧洲，加上颜色辅助，区分各个国家，尤其是：“Italy is in the south ofEurope on the coast of the Mediterranean Sea. It looked like a boot.”从这张 ppt 上可以非常清楚地看到粉色的靴子形状的国家就是意大利。直观而形象，极大地调动了学生的学习积极性。

　　1.2 利用多媒体技术创设真实情境，提高学生学习兴趣。

　　英语语言学习需要环境，多媒体能够提供生动，形象逼真的语言环境，形成一个综合的教学模式，使英语课变得更加生动活泼，更加富有刺激性和竞争性，可以充分调动学生感觉器官参与教学过程。如：有一节课要讲“Unexplained mysteries of thenatural world”时，有一篇文章“The Monster of Lake Tianchi”里讲到尼斯湖水怪的传说，我到网上搜寻关于尼斯湖水怪的电影片段，配上英文，让学生完全沉浸在真实的情境中，仿佛身临其境，然后再导入这篇文章。并且事实证明折节科达到了极好地效果，整节课学生都积极主动非常感兴趣。但是多媒体辅助教学关键在课件，教师一定要亲自制作，精心设计，创设真实的交际环境，让学习感受真实的语言情境，从而达到教学目的。化学习被动为主动，化抽象为具体，从而切实激发学生学习兴趣。

　　1.3 利用多媒体技术加大教学容量，提高英语课堂效率。

　　多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能把一些抽象，乏味的知识趣味化，极大地丰富教学内容和手段，节约课堂时间，加大课堂容量，拓宽知识视野，能够全面快速的搜集资料传统的教学缺乏灵活性，方便性和交互性。多媒体技术能够灵活，快速地整合信息资源，使教学内容，方法更多样，更灵活。并且有利于储存大量信息，教师职要操作多媒体就可以完成相同内容，大大节省时间，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学大容量，提高课堂教学效率，使学生感到学习收到了事半功倍的效果。

　　1.4 利用多媒体技术优化课堂教学，提高英语教学效率。

　　利用多媒体优化词汇，句型，优化课堂教学，英语教学中词汇教学是难点，如果利用多媒体，同步动画，声效，能够大大滴提高学生的观察力和记忆力，使学生记忆单词，句型甚至短文都会既简单又高效，清楚生动，过目不忘。利用多媒体讲解语法难点活用语法知识。让学生观察理解，再播放相应的动画，短片，视频加以巩固，将会获得较好的效果，从而达到真正的优化课堂教学，提高英语学习效率。

　　2.多媒体技术在英语教学应用中的主要问题及解决方法。

　　在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化视听说，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，高效地完成教学目标。但多媒体技术作为辅助教学手段，有其优越性，也有局限性。比如：部分多媒体课件质劣，不必要的课件；忽视师生情感交流；课件内容脱离教学实际；信息量过大，重点不突出；课件设置喧宾夺主‘摒弃常规教学；限制思维空间想象；忽视学生的语感培养。针对这些问题，我们可以通过以下办法解决：

　　2.1 提高教师素养。

　　教师是实施多媒体教学的主导者，因此提高教师素养对多媒体教学的效果有直接影响。作为教师，在平时工作中要注意积累教学素材，主动获取网络资源，学会制作，开发课件，根据教学内容和学生特点选择不同的多媒体制作工具，制作出高质量的尽可能贴近真实情境的多媒体教学课件。此外，还要多参加学习、培训，了解计算机硬件知识，熟悉计算机常用软件的安装和制作。时刻牢记“传道授业解惑”的神圣使命，密切关注本学科发展新动向，更新教学内容，才能与时俱进。

　　2.2 多媒体教学的正确定位。

　　多媒体技术是教学的一种媒介和载体，它只是一种教学辅助手段，不会对教学质量的提高起到决定性作用。所以，我们利用多媒体技术到课堂中要充分发挥其优势，但也不能过分夸大其作用。在运用多媒体技术教学时不能忽视传统教学手段的作用，要将多媒体技术与传统教学模式有机结合，使二者和谐统一，相辅相成，才能充分调动学生学生积极性，真正发挥多媒体的效率，从而提高英语课堂教学效果和质量。

　　2.3 教师的主导地位和学生的主体地不可动摇。

　　过分强调多媒体技术教学的优点，而忽视课堂教学中学生主体地位，教师主导作用，师生之间在课堂上情感的交流，不符合学生的认知规律。有些教师采用多媒体，依然是满堂灌，唱独角戏，使学生失去学习兴趣。教师要根据学科自身特点，课型特点，因课制宜，多媒体课件的制作不能仅仅追求动态效果，直观性，演示性，内容含量和数量，而是要符合学科自身教学规律，教师授课不能过分追求数量，让学生慢慢消化，如果不适度，不恰当选择课件，不利于学生思维培养，还会加重学生负担。如：有的老师上课只放课件在大屏幕上，独自讲解，与学生没有交流，互动。发挥学生主体作用需要让学生参与讨论，互动，只有这样才能调动全体学生学习的积极性。

　　结束语。

　　总之，多媒体技术在中学英语教学中被广泛应用，为中学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。多媒体技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷，对于培养学生的听、说、读写能力，调动学生学习兴趣都有着积极的促进作用。多媒体技术的应用有利于提高学生的学习积极性，增加课堂的学习容量，创设尽可能真实的语言环境，有利于实现因材施教、提高英语教师自身的素质。但是，多媒体技术运用既不能盲目地追求潮流而过多地使用，也不能把传统的教学常规拒之门外，在中学英语课堂教学中，只有合理地利用多媒体技术，对多媒体教学有理性的认识，让技术服务于教学，根据英语学科特点，规律和具体教学内容，合理运用，扬长避短，让多媒体技术真正服务于英语课堂教学，我们才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率，从而开创英语教育的新局面。

　　参考文献：

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　　[3]周国平。“英语教师应慎用多媒体”.英语教学与研究，2005 年第 4 期。　

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