摘要：民族院校创新教育课程建设关系着民族学生创业教育、民族院校创新教育进展、民族地区经济发展,而对于相关院校创新教育课程建设还需要考虑到民族学生的特殊性以及民族院校的实际情况。基于以上需求和条件,下文提出了民族院校创新教育课程建设众筹模式引进的基本思路。

　　关键词：民族院校；创新教育；众筹

　　提高自主创新能力是国家发展的关键问题,随着国家科技创新战略的实施,创新教育已经成为教育领域的重点问题。2015年国家教育部出台的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出,自2016年起,所有高校都要设置创新创业教育课程,创新创业教育将纳入高校学分管理体系。高校创新创业教育的展开主要在于师资力量、课程、教材等几个基本要素的共同促进,虽然创新教育和各个学科联系紧密,但并不归属哪个具体学科,因此多数高校的创新教育都处于摸索尝试阶段,创新教育的课程建设自然也是如此。少数民族学生是民族院校的学生主体,创新教育的展开对民族学生意义重大,民族院校的创新教育课程建设需要基于民族学生的基本情况合理发展。

　　一、民族院校创新教育课程建设的紧迫性

　　(一)民族大学生创业教育展开的需要

　　随着高校扩招,大学生数量越来越多,大学生就业越来越困难,民族学生的就业则相对更加困难。因此,通过各种措施加强民族学生的创业教育便成为民族学生就业推进的重要举措。创新教育和创业教育是同步进行的,只有通过创新教育,培养学生的创新意识、创新思维、养成创新人格、锻炼创新能力等,才能使学生自主创业具备爆发的可行性。因此现行高校所提出的创业教育便是创新创业教育,这从事实上肯定了创新教育对创业教育的积极意义。要促成少数民族学生的创业教育,就必须推进民族院校的创新教育,而民族院校创新教育的开展关键在于课程设置,因此课程建设自然是当下民族院校创新教育必须尽快解决的现实问题。

　　(二)民族院校创新教育发展决定

　　根据国家教育精神,创新教育将是未来高等院校的重要教育任务,但是,从民族院校的实际情况来看,由于民族院校的定位问题,现有民族院校的人才培养更多地关注民族学生思想方面的进步,具体表现在学科设置上大多设置为人文学科,而对于需要创新精神的理工科较少涉足。另外,从民族院校的创新教育课程建设方面来看,也缺乏民族学生创新能力的针对性课程。因此从民族院校未来和国家教育精神的相互呼应方面考虑,民族院校亟须通过课程建设、师资加强、教材建设等方面推进创新教育。

　　(三)民族地区经济发展的需要

　　民族院校是为民族地区培养人才、推进民族地区科技创新和社会服务的重要基地,民族院校创新教育的开展情况对民族地区创新人才培养具有重要影响。相较于其他地区,多数少数民族地区经济基础薄弱,经济发展相对缓慢,创新能力不足是大多数民族地区经济发展滞缓的重要原因,特别是近年来随着市场经济发展,创新更成为区域经济发展的核心竞争力。作为民族地区人才培养的重要基地,民族院校在创新教育方面的发展关系着民族学生创新能力的培养,关系着民族地区经济发展竞争力的形成,因此发展创新教育是民族院校的重要任务,也是民族院校刻不容缓的课题。

　　二、民族院校创新教育课程建设众筹引进的现实情况

　　(一)民族学生的特殊性

　　教育必须因材施教,才能更好地达成预期教育目标,创新教育也是一样,必须结合教育对象的实际情况来合理设置课程,才能使课程建设更加适应学生实际情况,促进学生创新能力提高。为了做到因材施教,大多数高校按照学生年级进行划分,设置相应的创新课程,一定程度上便是为了使课程设置和学生的实际情况相吻合。而对于民族院校的创新教育课程设置而言,还需要关注到民族学生的特殊性。少数民族学生大多来自相对封闭落后的民族地区,深受民族文化影响,因此相较于普通学生,民族学生在创新思维、想象力方面必然有所差异,创新意识也相对不足。民族学生相较于其他学生,其创新教育要有所差异,课程建设方面自然也需要依据民族学生的实际情况进行合理设置,通过阶段性、模块化、系列化的课程设置,培养民族学生的创新意识,增强其创新能力。

　　(二)民族院校资源不足

　　创新教育不仅需要和专业相结合的理论课程,同时也需要实践课程,另外,创新教育还需要根据学生的实际情况,进行发散思维能力、想象力等能力培养,因此也需要相应的心理性格培养课程。因此,从根本上来说,民族院校创新教育的课程建设应该形成一个理论和实践相结合、通识教育和专业教育相结合的课程体系才能满足创新教育需要。而从当前民族院校的实际情况来看,大多数民族院校都属于地方性院校,虽然部分民族院校在理论课程建设方面有一定的经验,但是缺乏实践教育平台,也有部分民族院校在专业方面比较有经验,但是在创新教育方面并无太多进展。这样的实际情况使得民族院校在课程资源方面相对捉襟见肘。而对于相关资源的拓展和扩容,意味着必然需要投入一定的人力、物力,需要一定的资金来支撑,而这些资源单单依靠民族院校自身的力量显然有些勉为其难,同时,由于在创新教育方面的经验缺乏,也可能使获得的各种资源并不能有效促成创新课程体系建设。[1]在此情况下,民族院校的资源不足可以借助外部力量介入来实现,通过外部资源的充分利用,最终促成创新课程体系建设。

　　三、民族院校创新教育课程建设众筹促进的基本思路

　　众筹是在当前互联网技术条件下形成的以网络平台联结参与者与提案者的资源筹措方式,创业者可以通过微信、微博等网络工具,或者通过专门的众筹网站发起众筹项目,在最短时间内实现创意和资金的集合。由于技术条件方面的便利,众筹可以更大范围地集结众人智慧,并从社会上快速获得项目发展资金,因此众筹模式一经引入国内,便迅速在国内遍地开花。众筹不限项目,只要是在法律许可范围内的活动都可以借助这种方式来获得资金和创意方面的支持,因此把众筹引入到民族院校创新教育课程建设上,不仅是现代教育方式的创新,更有利于通过众筹解决当前民族院校创新教育课程建设中的各种问题。民族院校在学生主体方面的特殊性,和院校自身的资源情况,决定了其在创新教育课程建设方面必须引进外部力量进行专业化课程建设,为创新教育课程建设寻求更多的资源支持。结合众筹特点,民族院校创新教育课程建设可以通过众筹方式促进,借用众筹这一全新模式为民族院校创新教育课程建设提供更多支持,具体实施思路如下:

　　(一)结合院校创新教育课程需求进行提案

　　众筹模式主要是先形成提案,然后发布提案,聚集各方面参与者,提案的好坏关系着是否有参与者,参与者数量等问题。因此基于众筹模式促进民族院校创新教育课程建设,首先要形成合理的提案。民族院校作为创新教育课程建设的主体,自然是提案的发起者,因此民族院校在众筹模式的实施中,需要扮演提案者角色。按照众筹特征,民族院校创新教育课程建设提案应该主要包括四个部分:民族院校自身的实际情况说明、创新教育中的课程建设需要、课程建设参与者的利益回报、众筹参与者的参与标准。从民族院校自身的实际情况来说,主要是民族院校要对自身性质、学生主体的特殊性和学校方面可以利用的资源等情况进行说明。民族院校需要对自身的情况如实说明,以便参与者在创新课程建设方面更有针对性;从创新教育中的课程建设需要来说,民族院校的实际情况各有不同,其在创新教育课程建设方面的建设需求自然也有一定的差异,民族院校需要对课程建设需求进行详细叙述,才能使外部力量对课程建设的参与更加符合院校创新教育发展需要;从课程建设参与者的利益回报上来说,众筹模式中的参与者对于某个项目或提案的参与都有一定的利益需求,如经济回报需求,或者非经济回报需求。民族院校必须对参与者的利益回报有详尽的说明,才能招募到合适的参与者,志同道合的群体参与更有利于提案目标的最终实现。从众筹参与者的参与标准来说,民族院校需要根据自身的课程建设需求对参与者在资金及个人专业方面提出标准,以便筛选出更加合适的参与者。要通过众筹模式促进创新教育课程建设,民族院校必须在提案上做足功夫,才能使众筹项目的启动真正推动创新教育课程建设。[2]

　　(二)通过多种方式动员社会力量参与众筹

　　民族院校通过众筹模式促进创新教育课程建设,目的是通过众筹模式从社会中获得院校自身缺乏的各种资源或平台,因此,促使更多的社会力量参与到众筹活动中是众筹项目成功必不可少的环节。因此对于民族院校来说,要使创新教育课程建设通过众筹方式得到促进,还不能仅仅限定于提案环节,同时也需要在线上线下通过各种方式宣传动员各方面的社会力量参与到所提案的项目中。当前众筹平台众多,众筹项目多不胜数,众筹参与者有多种项目或途径参与到各种众筹活动中,因此民族院校创新教育课程建设众筹项目的推进必然需要采取一定的宣传或推广策略,来促使该项目得到各方面关注。[3]首先,需要民族院校选择合适的众筹平台。当前众筹平台数目众多,让人眼花缭乱,但是仅有少数众筹平台相对规范,有较高的知名度,民族院校可以在其中选择一个或者几个合适的平台重点运作;其次,民族院校需要突出自身众筹项目的特色。每个众筹项目都有自己的优点,众筹参与者会根据项目介绍和自身情况选择合适的项目,因此民族院校需要突出众筹项目特色,以便使更多的注重此类特色的参与者参与到项目中;最后,创新能力培养需要理论、实践各种课程资源的共同推进,民族院校创新教育课程建设的众筹项目可以扩大众筹资源范围,自然意味着参与者范围扩展,使各种可以利用的课程资源都能纳入到众筹项目中来。

　　(三)集结众人智慧形成创新课程产品

　　众筹方式的优势是可以集中众人智慧和资金,使更多人参与到项目建设中,从而使项目建设达成群策群力的局面。民族院校创新教育课程建设的众筹推进,从根本上讲,由于民族院校在实践平台、课程模式等方面资源缺乏,同时在创新教育上缺少更多的尝试。因此,民族院校在创新教育课程建设方面显然是缺乏经验积累的,教师自然对于课程建设也没有更多的思路。众筹模式的引进一方面是要引进更多的资源以供选择,另一方面还要借助众人力量形成各种各样的课程产品。众筹模式能够得以持续下去,归根到底是由于通过众筹可以实现各种利益,其中经济利益更是各方面关注的焦点问题。因此每个众筹项目的实施都需要把项目所带来的利益回报进行展示,特别是经济方面的利益更需要明示。经济利益的实现关键在于经济产品的形成,因此民族院校创新教育课程建设的众筹推进必然要集结众人智慧形成各种课程产品。根据民族院校的实际情况,众筹模式中的课程建设产品包括理论课程、实践资源等各个方面。理论课程主要指创新方面的基本原理、基本技术等知识。由于专业所限,民族院校各专业老师往往在创新教育方面缺乏系统培训,因此必须借助社会力量形成专业化课程,对相关理论进行模块化分解。[4]实践资源方面主要是指,由于院校本身所限,民族学生缺乏更多的实践平台和实践机会,因此可以通过对具备此类资源的社会力量进行整合,形成实践资源课程产品。众多课程资源产品的形成,是众筹项目利益回报达成的前提。

　　(四)民族院校整合众筹课程资源产品

　　众筹项目发起的最终目的是把各种资源集结起来为提案者服务,使社会中各种资源填补提案者的需求,最终达成提案的目标。从众筹模式本身来讲,民族院校以创新教育为名众筹到的各种资源产品对民族院校具有针对性,这些资源只有进入到民族院校中才能实现效益,使参与者获得回报。民族院校通过众筹模式为创新教育争取各种课程资源,目的是通过各种资源引进推动院校创新教育的顺利实施,因此各种资源产品必然要导向民族院校才能使这种资源更好地为院校创新教育服务。由于课程资源征集的多面性,众筹得来的各种资源必然形态各异,内容方向各有不同,从资金到课程,从理论到实践,从人力到物力,多样性的课程资源内容意味着民族院校对相关资源的利用必然要进行相应的整合,才能使这些资源更好地为民族院校创新教育课程建设服务。

　　进行创新教育课程建设是民族院校创新教育发展的重要内容,但是由于实际情况所限,民族院校创新教育课程资源缺乏,在现实社会条件下,民族院校的创新教育课程建设一方面需要基于院校的实际情况酌情建设,另一方面可以借助当下流行的众筹模式为课程建设募集更多的课程资源,通过资源整合,便可形成符合民族学生特点的、系统化的的创新教育课程体系。

　　参考文献

　　[1]水梅,张昊宇.美国创新创业教育课程建设研究[J].经济研究导刊,2015,(6).

　　[2]张鸽.高校创新创业教育及课程研究——以陕西省高校为例[J].西安电子科技大学,2012.

　　[3]雷园园.地方高校创新创业教育课程体系构建[J].科技创业月刊,2015,(8).

　　[4]张东.西南民族地区职业教育创新发展策略研究[J].贵州民族研究,2016,(3).

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