摘要：小学教学中,班主任教师在开展德育教学过程中,应该更为注重拉近师生关系,培养小学生的学习兴趣,在他们人生中受教育的初期阶段起到很好的引领和指导作用。在德育管理工作中,班主任要采取科学的管理方法,转变以往的教学模式,给予小学生更多的鼓励和激励,让学生有更多的幸福感和成就感,同时培养良好的品格和得到素质,真正让德育教育发挥它应有的作用。

　　关键词：小学；班主任；德育管理；师生关系

　　引言

　　小学生心智发育还不成熟,在这个阶段中很容易受到不良情绪的影响,会产生不利于他们心理成长的思想和观念。因此在小学教学中,班主任应该将德育教学的内容更多的融入到日常的课堂教学之中,并将品德教学的精神贯穿到学期教学的整个阶段之中,让小学生养成良好的道德品质和学习习惯,激励他们努力学习,逐步培养小学生独立人格以及学习的主动性。本文将主要针对德育教学的管理办法进行论述。

　　一、提升自身综合素质,展现榜样精神

　　作为一名班主任教师,在教学中承担着整个班级的管理职责,因此班主任的一言一行都无时无刻的影响着小学生,如果不注重自己日常为人处世的方法和习惯,就会给孩子们带来负面影响。所以教师应该以自身为表率,不断提升职业素养和道德水平,给小学生树立一个学习的榜样,并且要以更为平和、平等的形态来面对自己的学生。在德育教学过程中,班主任不仅要重视德育知识的教学和普及,还要让小学生充分理解当中蕴含的时代精神和做人的道理,首先班主任自身就应该不断提升对于德育知识和理论的理解和认识程度,以此来提高自身的德育知识水平,这样才能在德育教学中表现得愈加从容和游刃有余,小学生通过教师的讲解,再通过班主任日常的行为方式和习惯,会逐渐将德育教学的一些内容与实际情况进行相互印证,会逐渐认识到德育教学的重要性,更认识到一个人具备良好品格的必要性。班主任在德育管理工作中应该不断提升自己的综合素质,充分展现个人良好人格的魅力以及榜样的精神。

　　二、排解不良情绪,帮助小学生掌握正确学习方法

　　德育教学的开展过程中,班主任教师会很明显的发现以往教学模式和管理办法中的问题和缺陷。传统教学更为注重学生的学习成绩,严重忽视小学生内心成长以及心理健康问题,这就导致很多小学生陷入不会学习、不想学习的困境之中,在高压的学习环境中,学生无法掌握正确的学习方式,心理压力会逐渐增大,进而产生了厌学情绪。所以班主任在德育管理中要转变以往的教学观念,不应该给孩子更多的学习压力,要从德育教学的角度来帮助小学生逐步排解心理压力和不健康情绪,将小学生的注意力充分调动到学习中来,静下心来学习科学的学习方法,而不是一味的追求生塞硬灌式的教学和学习方式。

　　德育教学一方面可以提高小学生的心理健康程度,另一方面是在此基础上恢复学生对于学习的自信心,在不受到各种压力和不良情绪影响的情况下,将精力大部分投入到学习中时,就会逐渐掌握学习的方法和技巧,开始更关注学习本身的乐趣所在。

　　班主任教师应该利用课余时间多开展一些智力比赛、成语接龙比赛等来调动学生学习的积极性。教师自身也要多加强自己的教学水平,也要不断地拓宽自己的知识面。多延伸一下课外知识,激发学生的学习兴趣,增强学生探索知识的欲望。在潜移默化中,不断地培养学生对于学习的兴趣。逐步纠正学生不良的学习习惯,形成正确的学习习惯。

　　同时小学班主任教师要学会恰当地适时地表扬学生。比如有的学生在上课预备铃响了以后,还在大声说话。这个时候大部分教师都会严厉呵斥那些调皮的学生,让班级安静下来。而对于调皮的学生来说,这种呵斥并不能取得良好的效果。这时候不妨教师们反其道而行之,表扬一下已经安静地坐在座位上、准备好书本的学生。笔者在课堂中运用这种方法,发现效果远远比呵斥课堂纪律涣散的学生们效果好。所有的学生都需要教师的肯定,因此适当的表扬永远要比一味的呵斥好。

　　三、加强师生之间的互动与联系

　　传统教学并没有形成正常、良好与和谐的师生关系,尤其是班主任在管理班级和开展教学活动时,有时过于严厉,以批评教育方式为主,小学生内心中对于班主任更多的是一种惧怕心理,久而久之,他们就会将很多困惑和问题埋藏在心里,不敢也不愿意向班主任说明情况。班主任的这种教学方式很明显疏离了自己与学生的内心。因此在今后的教学活动以及班级管理工作中,班主任当然应该维护自身必要的权威性,但是在大多数时候一定放下身段,不要以居高临下的姿态处理各种教学问题和管理问题,尤其是面对小学生时,要以平等的态度对待他们。在德育教学和管理工作中,要充分的发挥德育教学的作用和意义,消除小学生内心深处的惧怕心理和其他不良情绪,给予小学生更多的关心和呵护,让小学生感受到教师的关怀备至,逐渐解开内心的心结,变得更为乐观向上。

　　在德育教学中,教师应该采用合适的方式与小学生进行沟通和交流,建立起良好的师生关系,活跃课堂氛围,加强教师生之间的情感沟通和联系。

　　四、增强小学生学习动力和活力

　　小学生的注意力很难集中,会被很多新奇的事物吸引过去,而忽视学习本身的内容。教师要针对这一问题对其进行正确的指导和指引,通过提升学生的道德水平和心理素质,培养他们面对学业的信心和恒心,通过创设多种德育教学的情境,组织丰富多彩的教学活动,让学生更多的参与到其中,在情境教学以及各类活动中深刻体会到学习带来的乐趣和快乐,这样就逐渐增强了小学生对待学习时的动力,充分激发他们的活力和学习的兴趣,将注意力和精力时间投入到学习之中。

　　五、结束语

　　小学阶段学生的年龄较小,理解能力较差,这就需要小学班主任教师在德育管理中要更加耐心,更加有爱心。这是所有德育管理方法的基础,只有小学班主任教师倾注了耐心和爱心,才能做好小学班级德育管理工作。

　　参考文献：

　　[1]李晓莉,刘余浪,欧阳光.关于小学班主任教师德育管理工作方法的探索[M].北京师范大学出版社,2017:32-36.

　　[2]闵恩慧.小学班主任教师的日常管理和教学管理工作[M].山东教育出版社,2016:176.

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