摘要：《经济学基础》是高职院校会计、国贸、市营等专业的必修课程，《经济学基础》的教学质量，对高职院校经管类学生后续专业课学习有着重要的影响。构建高职《经济学基础》教学质量保障体系，对提升高职《经济学基础》教学质量有着重要的意义。本文分析高职《经济学基础》教学质量保障体系中存在的问题，提出高职《经济学基础》教学质量保障体系的核心构成要素，探究构建高职《经济学基础》教学质量保障体系途径。

　　关键词：经济学基础；教学质量保障体系；构建

　　学校是人才的摇篮，是为社会培养高素质人才的重要组织。高职教育是我国教育体系培养高素质职业人才的重要组成部分。《经济学基础》是高职院校会计、国贸、市营等专业的必修课程，《经济学基础》是教学生如何通过“选择”来实现生活幸福的科学。完善的《经济学基础》教学质量保障体系能够更好地实现对教学工作的监督和促进，从而培养出更加优秀的专业人才，更好地服务于社会。

　　一、高职《经济学基础》教学质量保障体系中存在的问题

　　（一）教学目标不明确

　　在高职《经济学基础》教学过程中，没有明确的教学目标，出现教师为了考试而教学，学生为了考试而学习的现象，教师在教学中注重知识的传授，缺乏对学生职业能力和创新意识等方面的培养，使学生失去了学习的主动性和创造性，导致教学效果不理想。

　　（二）教学内容缺乏实用性

　　在目前高职《经济学基础》教学中，普遍存在教学内容以教师、课堂、教材为中心的现象，教师的教学内容主要是西方宏观微观经济理论，而对我国的市场经济理论涉及的比较少，对我国的经济变化和建设中出现的情况研究也非常少，对于怎样运用经济学理论解释现实中的经济现象，这方面的内容更加缺乏。教学内容中有很多曲线、图表、计算、模型，对高职学生来说晦涩难懂，导致教学效率低下。

　　（三）师资水平不高

　　很多高职院校《经济学基础》主要是由年轻教师授课，由于年轻教师的基本教育理论知识不够，积累的教学经验不足，教育实践能力有限，对高职院校的教学规律不熟悉，对学生的了解不足。同时，许多院校与企业合作不畅，阻碍学生的实践实习，导致高职《经济学基础》教学质量不高。

　　（四）教学评价体系不完善

　　现阶段，一些高职院校的《经济学基础》教学评价体系不完善，并未实现教学评价体系在整个教学过程中的应用，对学生的评价标准滞后。高职《经济学基础》教学的评价标准主要是按照教学进度、教学方法、学生成绩等方面制定，注重教学环节的完整性，以教师为主体，以传授知识为中心的教学观，忽视了对学生职业能力的培养，这种评价标准虽然规范，但是缺乏有效性，所以，高职经济学教学评价体系有待进一步完善。

　　二、高职《经济学基础》教学质量保障体系的核心要素

　　（一）教学目标体系

　　高职院校在确立《经济学基础》教学目标时应该充分考虑学生的特点和课程的技能要求，兼顾行业企业的用工标准，制定科学合理的培养方案和教学标准，明确课堂教学目标、阶段性目标以及学期目标，努力培养既具有扎实理论知识又具有较强实践能力的人才。

　　（二）教学资源体系

　　教学资源体系主要包括教师资源建设、教学设施、教学经费等。《经济学基础》师资队伍是教学质量的重要影响因素，高职院校应该为教师提供良好的教学设施、充足的教学经费，组织任课教师的定期培训，积极构建“双师型”的教师队伍，为教学质量的提高奠定坚实的基础。

　　（三）教学过程管理体系

　　教学过程管理体系是教学保障体系的核心，包括课前管理、课中管理、课后管理。高职院校为了提高教学质量，必须要更新教学方法、规范课堂管理，加强实践教学，充分利用信息化技术，建立信息化的教学平台，实现教学资源的共享，丰富教学资源，全面激发学生的学习兴趣。（四）教学监控体系教学监控体系是整个教学质量保障体系的重要组成部分，是对《经济学基础》教学质量的必要反馈。教学监控体系主要是评价体系，改变以往单一的评价方式，引用现代化的评价方式和工具，注重评价方法和评价过程的简便性和实效性。

　　三、高职《经济学基础》教学质量保障体系构建的途径

　　（一）探索人才需求的发展趋势，完善教学目标体系

　　教师应该及时关注经管类相关行、企业的发展趋势，了解最新的人才需求情况，制定与实际需求相一致的教学目标，在保证学生掌握专业的基础知识外，注重学生职业能力的培养，激发学生学习的积极性和主动性，在业余时间引导学生多读经济学方面的著作，让学生充分了解我国经济的发展历程，并且通过课前预习，掌握学习的重点和难点，发现问题及时和教师沟通，对于一些学习基础差的学生，教师应给予充分的关心和鼓励，激发他们的学习兴趣，增加他们的学习信心。

　　（二）探索教学内容和教学方法改革，完善教学过程管理体系

　　在《经济学基础》课堂教学中，根据学生的学习特点，在原有教材理论的前提下，不断地充实和改进教学内容，比如，编写适合本院学生的《经济学基础》教材，删除不必要的教学内容，重点突出讲解我国市场经济建设中遇到的情况，结合我国的国情，引导学生接触现实的问题，用所学的经济学知识分析解决问题，培养学生解决问题的能力和创新能力，增加《经济学基础》教学内容的实用性和趣味性。在《经济学基础》教学方法的改革中，改变传统的“教师教，学生听”枯燥乏味的教学模式，在整个教学过程中，应以学生为中心，精心创设教学情境，引导学生积极主动的学习，多设置师生互动环节，激发课堂教学的活跃性，并且教师在教学前应根据学生已有的经济学基础，对教学内容进行深入浅出的讲解，运用多样化的方法展开教学活动，充分结合实际生活，鼓励学生主动学习，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，只有不断地探索教学内容和教学方法的改革，才能有效地提高教学效率。

　　（三）探索教师教学能力提升的有效机制，完善教学资源体系

　　高职院校的经济学教师不仅要提升自身的教学技能、教学方法和专业知识，还需要加强自身的实践能力。高职院校应为教师搭建培训平台，提高教师的能力。比如，组织教师定期进行培训；定期派遣部分教师到示范性高职院校学习；定期组织院、系、教研室教学经验交流会，讨论各自的心得，以期共同提高和进步等，全面提升教师的教学能力。教师在业余时间，也应该充分的利用信息技术或学习机构进行自主的学习，不断提升自身的专业能力和素养。同时，应该增加学校与企业的合作，增加教师到企业挂职机会，提高经济学教师的实践能力。

　　（四）探索科学有效的评价标准，完善教学评价体系

　　完善的教学评价体系能够帮助教师更好地对现行教学活动进行检查和评价，并及时的发现这个过程中所存在的一些问题，及时通过一些行之有效的方式方法，对现阶段教学工作中所存在的问题进行整改，从而实现对整个教学过程的规范，摒弃一些不科学、不合理的教学习惯和方法，全面提升学生各方面的能力，最终提升教学效果。《经济学基础》的评价标准分为两个方面，一方面对教师的评价，第一，校内专家、其他教师对经济学教师的教学内容、教学方法、教学环节等方面进行评价，能让经济学教师认识到自己在课堂教学中的优点及不足，在以后的教学中积极改进不足。第二，学生对教师的评价，可以了解教师是否根据学生的学情去教学，学生是否听懂课程，学生是否认可教师。第三，自评是经济学教师教学反思后的自我评价，帮助教师在今后的教学中克服不足，提升教学能力。另一方面对学生的评价，除了对教材中基本知识的掌握程度的考核，还要注重考核学生实际分析问题、解决问题的能力。在期末考试题目的设定中，应增加对经济现象及经济问题看法的案例分析题比例。对于考试时间的设定，教师应根据教学进度和实际需要决定。运用过程考核模式促进学生的学习，比如课前预习情况、到课率、教师课堂提问、学生小组表现、课外作业和课外实践的完成度等都可以按比例纳入学生的考核成绩，提高学生的学习的自主性。

　　四、结语

　　综上所述，构建科学可行的《经济学基础》教学质量保障体系，是提升高职院校经管类人才培养质量的内在需求。高职《经济学基础》教学质量保障体系的构建帮助教师能够更好地完成教学任务，达成教学目标，培养出优秀的高职经管类人才。

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　　作者单位:湖南有色金属职业技术学院