摘要：古诗文阅读教学中的“浅阅读”指的是对于文本的阅读只是浮于表面，没有对于古诗文进行深刻理解、深入思考、充分感悟，表现出随意化、碎片化、娱乐化、功利化等现象。“浅阅读”现象影响了学生的阅读模式，也影响了教师的课堂教学效果。如何走出高中语文中古诗文阅读教学的“浅阅读”现象，提升高中生古诗文阅读效率，寻求高中古诗文课堂教学的纵深发展，是一个十分值得探究的命题。

　　关键词：浅阅读；高中语文；古诗文；课堂教学

　　如今“浅阅读”正是一个热门的话题，常常被用来来阐述阅读的态度和阅读的需求。甚至有人认为当下我们正处在“浅阅读”的时代。对于“浅阅读”的看法，公众的观点各不相同，而且是褒贬不一。笔者首先从高中语文课堂教学中存在的“浅阅读”现象出发，再尝试提出一些基于“浅阅读”形势下，高中古诗文阅读教学的有效策略。

　　一、语文“浅阅读”的表现

　　“浅阅读”是与“深阅读”相对的一种阅读方式，是伴随着科技的不断发展，又尤其是网络信息技术的进步和网络信息迅速膨胀、工作压力增加、生活节奏加快的背景下产生的一种新的阅读趋势。在这种趋势下，阅读的状态大都表现出“随意化、浅显化、休闲化、功利化”的特征，人们阅读的宗旨和意义已经偏离了传统阅读中的感悟、审美、思考的轨道，而逐渐变成了消遣、休闲、娱乐的需求。在语文中的“浅阅读”表现为对文本的阅读浮于表面，没有对文章进行深刻理解、深入思考、充分感悟，表现随意化、碎片化、娱乐化、功利化等现象[1]。

　　二、“浅阅读”形势下，古诗文阅读教学策略

　　高中粤教版语文古诗文具有篇目数量多、篇幅较长以及理解难度较大的特点。古诗文的编排由内容浅显、故事性较强的文章逐渐过渡到难度较大的政论文[2]。因此，这就要求我们纠正古诗文课内“浅阅读”方式，为了学生能够深入理解古诗文的内容，掌握古诗文核心思想，提升古诗文阅读能力，我尝试提出以下四个方面的教学策略：

　　（一）通过故事内容，初步掌握方法。比如，在学习《静女》这篇课外文时，笔者首先让学生对这首诗进行大致的了解，然后让学生从中勾画出关于人物刻画的诗句，并同时说出是这些语句是如何表现人物的？学生能够通过诗中的注解，大致了解到这首诗的内容是关于男女约会，再进一步的联想思考之后，就能很快了解是采用了描写动作的细节和物相借用的方式来表达情感。

　　（二）是在采用原有方法的基础上再引入新方法。例如，在《静女》中学习到的方法也可以直接沿用到《氓》这篇课文中。在阅读过后，学生能够大致了解诗中描绘了女子从开始恋爱到遇到婚变再到和丈夫决裂的故事[3]。由《静女》中采用借助物相“荑”和“彤管”来表现男子对于爱情的赤诚之心的方法引入到《氓》《孔雀东南飞》《短歌行》中的比兴手法学习，这样的方式能够便于学生理解比兴手法的运用。

　　（三）是通过关键词句揣摩语言意境

　　在古诗文中，有许多作品内容意境十分优美，富有诗情画意，在进行赏析时要充分把握住典型意象，仔细揣摩语言内涵，品味其中悠远意境。例如陶渊明在《归园田居》一诗中，运用“池中鱼”“尘网”“笼中鸟”等意象，来比喻他误入官场，失去了自由，表现他对官场的厌弃。然后再采用“桃李、草屋、鸡鸣、炊烟”等一系列意象组成了一副恬淡幽静、美丽清新的田园风景图，表达了陶渊明对田园生活的向往与热爱之情。

　　（四）设立小组学习，学生之间相互讲课、交流。《诗经两首》的内容都是和爱情相关，《孔雀东南飞》也是如此，并且《孔雀东南飞》的写作手法集合了《氓》和《静女》的写作手法。但是由于《孔雀东南飞》的篇幅较长，如果教师使用一字一句讲解的方式，会很容易让学生失去听课的兴趣，觉得枯燥乏味[4]。为了解决这个问题，笔者就采用对学生进行分组的方式，为学生制定不同的任务（写作手法、故事内容、疑难字词句等），让学生在放假时间查阅相关资料并制作PPT，再带到课堂上，将各自制作的资料在10分钟的时间内进行讲述。这样一来，就实现了学生的主动参与，他们学习古诗文的兴趣就能逐渐地培养起来了。对于故事性较强的文言文而言，教师都可以引导学生先自主地在课堂上进行讲解，再针对其讲解内容进行纠正或补充，这样充分发挥了学生学习的主体地位，有助于提升学生的文言文学习兴趣和能力。

　　总结

　　总而言之，在浅阅读的大背景之下，教师需要结合高中古诗文教学实际，引导学生养成良好的语文学习习惯，在课堂古诗文教学中要在针对学生的学习情况，创新古诗文阅读教学方式，纠正学生对古诗文的“浅阅读”，将文化的“根”留住，科学引导学生感受语言文字背后的文化意蕴，从而提升学生的语文素养。

　　参考文献：

　　[1]王毅. 浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 语文教学通讯·d刊:学术刊, 2016(6):40-41.

　　[2]邓琴. 引导学生有效读懂诗歌——高中古诗教学的关键[J]. 教育科学:全文版, 2016(9):00248-00248.

　　[3]杨巍. 高中语文古诗词教学的策略及实施[J]. 语文教学与研究:综合天地, 2016(2):52-52.

　　游思源. 少教多学在高中古诗词教学中的运用[J]. 学园:学者的精神家园, 2015(9):98-98.

　　作者单位：广东省湛江市第二中学，524000