摘要：通过对“90后”大学生诚信现状抽样调查和分析,旨在了解“90后”大学生的诚信现状,深刻剖析“90后”大学生诚信缺失的内外原因,从社会、学校、家庭、个人四个方面有机结合提出大学生诚信缺失的解决路径。

　　关键词：“90后”大学生;诚信现状;对策

　　诚信是做人的基本准则和道德,诚信对于一个人而言,是为人之道,是立身之本。对于一个家而言,是齐家之道。对于一个企业来讲,是企业的灵魂,对于一个国家而言,是治国法宝。“90后”大学生他们是高等教育的主体,是国家未来,民族的希望,近几年来,在大学生当中出现考试作弊、伪造简历、不偿还助学贷款、生活中言而无信等不诚信现象,并有愈演愈烈的趋势,引导大学生诚信做人做事就显得尤为重要。

　　一、“90后”大学生的诚信现状

　　为了了解“90后”大学生诚信状况,对四川工业科技学院本、专科学生进行一次无记名大学生诚信问卷调查,采用随机抽样的方法,共发放问卷1200份,收回了1187份,经筛查,有效问卷1160份,有效率为98%。样本具有一定的代表性和可信度。所收集数据采用SPSS19.0进行数据整理与分析。统计结果表明,可以反映出当前大学生诚信的基本状况。以下是这次问卷调查情况及分析:

　　(一)社会层面不诚信

　　“90后”大学生社会层面的不诚信主要体现在两个方面:一是经济行为方面的不诚信。二是求职择业方面的不诚信。经济行为方面的不诚信主要是部分学生有意拖欠学费,挪作他用。问卷“父母给你的学费和生活费你会怎么分配”,78%的学生会按时缴纳。9%的学生不会缴纳费用,会把钱用了买衣服、旅游、请客吃饭、买手机等。经济不诚信还表现在助学贷款上,助学贷款是国家资助经济困难生完成学业,是政府和银行开展的一项助学工程,这项举措惠及很多学生。“问及,在大学有没有申请助学贷款以及原因?”30%的学生申请过,申请原因不是家庭贫困,而是助学贷款的优惠政策以及后续学校贫困助学金的发放,加上简便手续,提供虚假资料进行申报,占有国家名额,使一些真正经济上困难的学生无法获得国家资助的机会。还有4%经济困难生对助学贷款肆意挥霍,没有用在学习上。更令人心痛的是获得贷款的学生毕业后拖欠或忘记还贷、逃避还贷。

　　求职择业方面的不诚信,主要体现在伪造简历和随意毁约。调查结果显示,81%的学生不同程度在求职简历当中夸大自身优势,如伪造学习成绩、等级证书、获奖证书,以及编造实习工作经历、优秀毕业生,这些失信行为严重影响用工单位对大学生信任度和认可度。还有“骑马找马”的现象在广大毕业生中普遍流行,有些学生已经签订就业协议,遇到好单位就违约另谋高就,甚至逃避违约金,对用工单位没有感恩之情也没有愧疚,影响了在学校在社会上信誉。

　　(二)学校层面不诚信

　　“90后”大学生在学校层面不诚信主要体现在学业和人际交往的不诚信。当我们问及“你有过那些学业上不诚信行为?”,65%的大学生都有过抄袭作业的经历,也有一些不假思索从网上找答案,影响教师对学生真实学习效果的判断。30%的学生有过考试作弊的经历,部分学生平时逃课、不听课,考试时,夹带纸条、提前在课桌、墙上、手上、矿泉水瓶上写考试资料、前后左右偷看别人试卷、很多学生还利用手机作弊,找同专业的师兄师姐替考,各种作弊手段五花八门。80%的学生有过论文抄袭的经历,每逢期末论文或者毕业论文撰写时,大部分学生从知网下载相关文献资料,东拼西凑,复制粘贴,甚至原封不动拿来主义。

　　人际交往不诚信主要是指“90后”大学生在现实和网络中不诚信,现实不诚信是指部分学生为了获得友谊或爱情,动机不纯、急功近利,损人利己。而在虚拟网络里,42%的学生在网上会刻意的隐瞒或告知错误的个人信息给对方,45%的大学生在网络中语言和行为放肆大胆,觉得和现实中的自己不一样,线上和线下极度的反差。

　　(三)家庭层面不诚信

　　“90后”大学生家庭层面不诚信:一是大学生作为消费者,其主要经济来源主要依靠父母。调查问卷显示有36%的学生有过以交学费、生活费、报班学习,购买书籍、学习用品等为由向家长要钱,其实不是用于学习生活,而是将父母的钱,买衣服、旅游、谈恋爱、炒股、赌博、吃喝玩乐等。二是21%大学生在大学期间隐瞒自己不良的学习情况,有些是善意谎言,不想父母担心。有些是不屑甚至是隐瞒自己学习情况。

　　二、“90后”大学生诚信缺失原因

　　“90后”大学生诚信缺失的原因,是内因和外因共同起作用的结果。

　　(一)社会原因

　　首先。市场经济快速发展,传统的价值观受到巨大冲击。而与市场经济相适应的社会主义诚信准则还没有完全建立,整个社会处于道德真空或者多种价值观念共存的这样一个状态。其次,国家相关法律和制度的社会效应未得到充分释放。好人没有得到褒奖,比如彭宇案的彭宇、小悦悦事件的拾荒阿姨。坏人也没得到相应惩罚,比如呼格案、于欢案,这些影响了整个社会的诚信氛围。再次,现实社会不良现象。社会政治领域的贪污腐败,金钱交易。经济领域的制假贩假、相互欺诈。求职领域的简历注水、随意毁约。生活当中言而无信、互相猜疑。这些现象蔓延都会影响大学生诚信。

　　(二)学校原因

　　高校是提升大学生思想道德素质的主要育人阵地,诚信是大学生做人的一张名片,也是大学生走向社会的通行证。而高校对大学生的诚信教育是欠缺的,仅在思修课有涉及,理论教育时间不足,现实中诚信实践教育是缺位,这是大学生诚信缺失一个主要原因。其次,高校对大学生失信行为没有严格的规章制度。大学生抄袭论文、考试作弊,顶多一个全校通告,这种失信行为成本很低,他们会再次失信。再次,部分学校过分重视专业教育轻视人的培育,认为专业学习才是王道,做人退其后,对于学生在日常生活中失信行为没有给予重视,无形当中加剧失信行为。

　　(三)家庭原因

　　家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,家庭在每一个人成长成才当中都起着关键作用,家长的道德人格直接会影响孩子道德人格。父母的言谈举止、为人处世都会对子女起到潜移默化的作用,父母自身的不诚信行为也会对其子女的行为产生消极影响。还有家长只关注孩子学习成绩,其他优良品质都是次要的,甚至有些父母对于孩子日常生活当中失信行为视而不见,甚至夸奖。

　　(四)个人原因

　　马克思主义认为,人的全面的发展是一个人体力、智力、道德品质充分的发展。部分“90后”大学生很注重专业发展,忽视内在道德品质的养成。其次,“90后”大多数是独生子女,成长环境比较优越,从小自我中心,自我意识强,在利益方面有很强排他性,导致行为上急功近利、肆意妄为,责任担当意识淡薄,这样常常会偏离诚信的原则,这在主观上就成为失信行为的因子。

　　三、解决“90后”大学生诚信问题的策略

　　针对“90后”后大学生诚信缺失问题,把学校、家庭、社会、个人力量紧密结合,使之相互配合,相互促进,形成教育合力。

　　(一)营造良好的社会诚信氛围

　　如何做到人人讲诚信和一个社会大环境是息息相关,首先,政府率先要提高公信力,要建立法治政府,依法办事,让公共权力在阳光下运行,真正意义上让民众监督、取信于民、为民服务,为民办好事。只有政府讲诚信,社会才有诚信,人人才会讲诚信。其次,充分发挥网络舆论导向功能,“90后”大学生是伴随互联网发展成长的一代,是互联网受众群体,借助网络大力宣传诚信理念、弘扬诚信道德文化、树立大学生好人榜样,使诚信意识潜移默化根植于心,从而营造良好的社会诚信氛围。

　　(二)营造良好的校园诚信环境氛围

　　学校是教书育人和学生养成良好道德品质的平台。营造良好校园诚信环境。首先,教师要以身作则,加强师德师风建设,做学生心目中诚实守信的好榜样。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,教师要言行一致,以身立教,诚信做人、做真学问。其次,思政课堂要随时穿插诚信教育内容成为一种常态,充分发挥“两课”教学主渠道对诚信道德的教育作用,在课上要随时利用学生身边熟悉诚信案例来引导学生,着力提高诚信培育的实效性。再次,充分利用学校社团开展内容丰富、形式多样的诚信主题的教育实践活动,使学生从思想认识到行为都感受到诚信对自己带来的变化,使诚信成为校园文化以及校园文明建设的重要元素。

　　(三)营造良好的家庭诚信氛围

　　家庭是每一个人人生的第一所学校,对每个人的成长成才起着重要的作用。父母作为孩子的监护人,每一位父母都有责任、有义务对子女进行良好的诚信道德教育,把子女培养成一个诚实守信的人。首先,父母要以身作则,身教重于言教,做孩子的好榜样,父母又是孩子的第一任老师,父母日常生活中的言谈举止都会对子女有直接影响,所以父母在平时要严格要求自己,在生活、学习、工作中要言行一致,做诚信的表率,同样,对于子女的失信行为也要严加制止,做到家中人人守诚信,子女也会潜移默化形成正确的诚信观。其次,家长教育观念要更新,对于“90后”大学生,在大学期间学好专业和学好做人同样重要,不能顾此失彼,在关心子女专业成绩同时,也不要忽略子女的素质道德教育,做到做人做事并重。

　　(四)激发学生的自我教育意识

　　孟轲强调德性涵养要依靠“自得”,他说:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”马克思主义的德育论认为,教育同自我教育是统一的过程;自我教育在一定意义上来说是教育的结果,又是进一步教育的条件或内部动力。因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。“90后”大学生思想活跃、重视求实求新、追求自我实现,明显的功利主义。要根据他们的特点,树立自我教育观念,尊重和激发学生主体地位,发挥学生主体作用,培养学生自我教育能力。

　　参考文献：

　　[1]王广飞.“90后”大学生诚信观教育现状与应对策略[J].黑龙江高教研究,2010(10):222-223.

　　[2]邹强.大学生诚信教育现状分析及对策研究[J].黑龙江高教研究,2008(2):222-223.