“你是我的玫瑰，你是我的花，你是我的爱人，是我的牵挂……”每当耳边响起这句歌词的时候，我就想起我的家乡，想起我家乡的玫瑰，想起我让家乡的玫瑰在课堂开放的故事。

　　那天

　　我去看你

　　帘幕无重数

　　你不肯迎接我多情的目光

　　今天

　　你为我

　　穿上

　　最美的衣裳

　　我却只能

　　在心中遥望

　　上课伊始，我快步走上讲台，快速在黑板上写下了上面的文字。我在上面写，学生在下面念，教室里哗然一片。

　　这完全在我的意料之中，在高中，哪个老师敢给学生推荐这样的诗歌呢？此时，学生且喜且疑惑。

　　在众生喧哗中，我敲了敲黑板，教室里开始安静下来，我开始发问：“这首诗写了什么内容？”

　　学生甲：“我喜欢你，你无情！”

　　同学们忍不住哄堂大笑。

　　如我所料，学生断章取义，只看到了第一段，忽略了第二段，于是，我微笑着反问：“是吗？”

　　学生甲：“是啊，你来看我，我不喜欢你，不理你啦！”

　　学生甲欢快的语言再次引起同学们愉快的笑声。

　　这时，学生乙说：“我觉得没那么简单，因为后面还有‘我为你/穿上最美的/衣裳’，从这句话中可以看出，我还是很喜欢你的！”

　　“那为什么‘你’不见‘我’呢？”乙同学的同位发问了。

　　学生乙：“肯定是有原因的。”

　　为了更深入探讨这首诗，我追问：“那是什么原因呢？”

　　学生乙：“诗歌里没有说。”

　　我继续追问：“为什么没说呢？”

　　学生丙插嘴说：“说出来就没诗味了。”

　　我很满意，总结说：“诗贵含蓄，直接说出来那不叫诗歌。诗歌，只有含蓄才能给读者留下无限想象的空间。这首诗歌你觉得哪里还有含蓄的地方？”

　　一直沉默的学生丁开始谈自己的疑问：“下段中，开始你不理我，后来为什么为我穿上最美的衣裳呢？作者没说；我为啥不能见你？作者也没说。”

　　“你觉得是什么原因？”我问丙同学。

　　“开始不理他是因为不喜欢他，后来为他穿上最美的衣裳是又喜欢他了。”

　　我接着问：“那么他为什么只能在心中遥望呢？”

　　学生丁：“他已经有女朋友了，甚至已经娶了别人做新娘。”

　　我看大家讨论的差不多了，便想进入下一个环节，于是说：“大家各抒己见，充分表达了自己对这首诗的理解。下面，大家根据自己的理解给这首诗起个名字吧！”

　　学生甲：“《遗憾》!”

　　“为什么？”我问。

　　学生甲：“诗歌中‘我’和‘你’阴差阳错，有多处遗憾。”

　　“很好，能表达出你对这首诗的理解。”我鼓励学生甲。

　　“《误会》，叫《误会》比较好，因为诗歌出现的事情可能是由于误会产生的。”学生丁说。

　　“你是从原因角度命题的，也很好。”这些同学给这首诗歌命题角度都是思想内容，我感到大家对诗歌对特征还不是十分清楚，于是肯定学生丁后，接着说，“这是一首诗歌，诗歌是要用形象说话的，所以，尽量不要用抽象的词语做题目。大家能不能用一个具体的事物做题目？”

　　静默片刻后，学生丙说：“《帘幕》，因为帘幕遮住了人的眼睛，产生了误会什么的。”

　　“应该说，‘帘幕’是误会的形象化说法。”我点评。

　　生甲开始发言：“《遥望》，上片提到的目光也与‘望’有关。”

　　我说：“有道理。”

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　　一番讨论，我已经洋洋得意，正欲进入下一个环节，一个学生突然站起来说：“老师，这哪里是什么诗歌？不就是一个句子两句话吗？”此言一出，我倒吸了一口凉气，心情马上由兴奋转入平静。我对大脑飞速运转，快速搜索有关诗歌的理论予以应对。好在我平时对诗歌的理论比较重视，对诗歌的基本特征了如指掌。我从容地对学生解释说：“诗歌是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学体裁。它要求高度集中地反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并具有一定的节奏韵律，一般分行排列。大家看看，咱这段文字是不是具备这些特点？”这样解释之后，学生没有疑问了，我也松了一口气。

　　于是，我开始说自己憋了很久的话：“大家知道这首诗是谁写的吗？”

　　“想！”学生齐声回答。

　　我转过身，在诗歌上面写下了这样几个字：“作者 刘玉真”

　　我写下这五个字犹如扔下了一颗炸弹，教室里立刻人声鼎沸。

　　“老师，真是你写的？”

　　“老师，你还这么多情呢！看不出来啊！”

　　“老师，你这么多情，师母知道吗？”

　　“老师，讲讲你的爱情故事呗！”

　　“你的那个‘她’现在在哪里呢？”

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　　这一切都在我对预料之中，对老师，青春期的孩子们是充满好奇的，更何况一群充满八卦情怀的90后呢？

　　我笑着说：“大家静静！”

　　马上，一位同学大声喊：“老师，我知道了，她叫静静，你想静静了！”

　　同学们狂笑不止，教室里充满欢乐的气氛。

　　我笑呵呵地说：“大家不要太兴奋了。其实，事情不是这样的——大家想知道我给这首诗起的名字吗？”

　　“想！”孩子们齐声回答。

　　我转过身，在那五个字上面写下了“致黄店玫瑰”五个大字。

　　“噢……”大家恍然大悟，台下一片哗然。

　　“玫瑰节你没顾得去！”

　　我接着在小诗后面加了小注：“我去花未开，花开我未去，故做。”

　　“老师，你为什么没去呢？”

　　“我不正在给大家上课吗？”

　　大家又都笑了。

　　“由此，大家可以得到什么样的启发？”我趁热打铁。

　　学生纷纷回答：“标题太重要了。”

　　“是啊，所以，不管是阅读诗文还是做题，我们都要对题目高看三分，因为作品的题目与主旨息息相关。”我做了最后的总结。

　　其时为2016年5月8日，山东省菏泽市定陶区黄店镇黄店玫瑰节开幕式正在轰轰烈烈地举行，黄店玫瑰正以妖娆的身姿迎接着八方来客。

　　我是黄店人，老家如此盛举自然倍加关注，但由于工作原因不能亲临目睹盛况，不免深深遗憾，于是，凌晨5点多做了这首小诗发在了朋友圈。后来想，何不以此为材料让学生感知诗歌的特征及标题对表现主旨的重要作用呢？于是便有了以上让家乡的玫瑰在课堂开放的教学情境。