近日，首批全国中小学科技教育实验区、实验校名单公布，上海外国语大学附属外国语学校松江云间中学（以下简称“上外云间中学”）成功入选国家级实验校。

　　此前，学校已先后获评教育部第二批中小学人工智能教育基地、上海市首批人工智能教育实验校、上海市教育信息化应用标杆培育校，并连续多年获评松江区科技创新教育优秀组织示范学校。

　　荣誉背后，是一条清晰的育人逻辑。

　　“自建校以来，我们就以学术性研究型高中建设统领各学段发展。”上外云间中学副校长汪海鲸介绍，依托小学、初中、高中同校园一体化的办学优势，学校把科技素养、创新思维与实践能力作为核心育人目标，按学段梯度排布——小学重在奇思妙想、启蒙科学兴趣，初中聚焦质疑探索、锤炼探究能力，高中深耕学术研究、培育创新素养。

　　“此次获批国家级实验校，正是对这条‘贯通’之路的认可。”汪海鲸说。

　　一门课程，从小学“长”到高中

　　“学校在学段融合贯通上成效突出，形成了系统连贯的育人体系。”上外云间中学初中部科技辅导员李慧晴这样形容学校的贯通培养。

　　作为上外云间教育集团核心校，学校统一规划各学段科技教育目标，避免课程重复、培养断层：小学以趣味实验、创意手工、科普阅读保护好奇心；初中训练提出问题、设计实验、小组协作的探究方法；高中则以课题研究、科创竞赛为载体，锤炼文献查阅、数据分析、成果表达等高阶学术能力。

　　李慧晴介绍，“一个孩子在小学萌生创意，到初中可以完善方案，升入高中还能继续深化。”同一门课程，就这样从小学“长”到了高中。学校的3D打印课程是这一培养体系里直观的例子，“今年初中与高中合作开课，初中课程分为初阶、高阶，高中则进一步培养。”

　　贯通培养的成效，最终写在学生的成长轨迹里。

　　九年级学生薛锦泽2025年入选上海市青少年工程院小研究员，近日，他还被评为2026年上海市青少年科学创新实践工作站优秀学生。他先后在学校学习建模、机器人等基础课程，并在仿生机器人课题中参与制作。薛锦泽介绍，完成相关课程后，他在上海市青少年工程院与高中生一起学习天文模拟与测光分析，了解罗默的木卫一掩食测光法，并尝试用Python完成数据测算，参与上海天文台的“基于太阳系天体间的掩星观测确定光速”课题项目学习，最终完成“木卫一掩食测光连续”课题报告。

　　参加由上海青少年工程院与上海交通大学联合举办的“智能交互应用项目”

　　在高中，2025届毕业生黄泰诚痴迷昆虫与生态，在校期间完成了关于松江区部分蝴蝶种群与寄主植物动态关系的探究课题，并登上了上海电视台新闻综合频道《课外有课》节目。2025年高考后，梦想当个生物学家的他将自己的高考志愿全部选定为生物方向，最终考入中国农业大学生物科学类专业。

　　同届的衷楚涵同学曾围绕“老年人对家庭医生服务的了解程度”开展社会调查，成果获得上海市高中生“未来杯”社会实践大赛一等奖。考入复旦大学医学院后，他继续聚焦于“家庭结构对上海市老年人对陪诊服务了解程度的影响”进行深化研究。他说：“从凭热情摸索到遵循科学方法，我也更加清楚地认识到作为医学生仍然有许多可以做的事情。”如今他正在复旦大学附属华山医院一位老师的课题组里继续深耕。

　　黄泰诚、衷楚涵同学作为青云讲堂主讲人展示自己的课题研究

　　从小学的一粒科学种子，到高中的一项课题，再到大学的一个专业方向，在这所学校，“贯通”二字把漫长的成长链条接续了起来。

　　把大学课堂和实验室“搬”进中学

　　课程是科技教育落地的核心载体。学校持续迭代“AI+”特色校本课程群：初中聚焦真实生活问题，开设“机器学习基础”“智能家居”“智慧农业”等项目式课程；高中转向系统思维与创新应用，开设“生成式人工智能应用”“神经网络基础”“计算机视觉目标检测”等高阶课程，带学生走完课题立项、数据采集、模型搭建、成果答辩的科研全流程。

　　这些课程最鲜明的特点，是大量优质资源被直接“搬”进了中学校园。高中数学教研组长杨红生介绍，数学建模是学校的王牌课程，学校与上海交通大学合作，请交大老师进校园开展数学建模讲座，并组织学生参加交大“荣昶杯”创新大赛数学建模赛道等赛事。近日，三位云间学子在该项赛事中获得二等奖。在2026届学校数学建模与拔尖创新人才早期培养中有15名学生考入复旦和交大。

　　生物医学方向，学校与上海交通大学附属第一人民医院主任医师黄陈团队合作开发课程，并按兴趣分层：兴趣较浅的可以选趣味探索课，想深入课题研究的有医学生物课。芯片与电子方向，学校与东华大学合作开设涉及集成电路、人工智能的电子技术课程。

　　“让学生在高中阶段对感兴趣的领域有初步了解，未来选择职业时不盲目。”上外云间中学“云间书院”负责人、生物教师黄沙说。

　　课程的另一条线索，藏在学校的基因里。作为外语特色学校，“外语+科创实验室”将外语表达与科技探究结合，鼓励学生用外语阐释科创项目；日、法、德三门外语课从建校起坚持至今，今年还根据学生兴趣增设了西班牙语。

　　此外，上外云间中学还将合作目光投向松江大学城。一方面，当前松江教育正奋力建设“环大学城一流高中集群”，依托大学城资源打造区级实验性示范性高中矩阵。另一方面，松江区委提出“松江大学城科创源”战略，明确要推进产教深度融合，建设环高校创新创业生态，集聚高能级科研成果转化平台，健全科技成果培育支持和产业人才协同培养机制。

　　上外云间中学地处松江大学城核心区域，天然具备对接高校资源的区位与机制优势。围绕松江大学城展开深度合作，既是学校作为“环大学城教育新高地”标志性学校的题中之义，也是服务“科创、人文、生态”现代化新松江建设、推动教育科技人才一体化发展的务实之举。

　　空间即课程，场景即课堂

　　科技教育的转型离不开空间支撑。学校打破固定教室的局限，构建起“校内空间+高校实验室+科研院所基地”的立体化网络。

　　步入上外云间中学校园，云创长廊、创智中心等科创空间令人眼前一亮。

　　学校2号楼一楼，近70米长的云创长廊上分别设置了自然、生物、化学等探秘展示区，有用粉笔书写的科学问答，有用彩笔描绘的多彩世界，也有悬挂粘贴的立体科普图画书。长廊内还藏着微型植物园和脑科学探秘角，课余时间学生可以参与无土栽培，在劳作中观察种子的萌发与生长。

　　在“脑·健康空间”，学生可通过“脑波闪电侠”程序测试，认知自身六维能力特点，进阶式认识脑、理解脑，科学用脑。而创智中心则配备通用技术、机器人、理化探究等器材，支持跨学科项目制作与赛事集训。

　　AIGC+数模空间部署智能教学助手，外语+科创实验室兼顾AI实践与跨文化交流。所有空间实行弹性开放——课后、周末、假期，学生可预约场地自主实验，指导教师全程支持。

　　空间的理念同样带着“贯通”的印记。学校曾与上海科技馆开展“一平米博物馆”馆校合作，后来索性自己搭建一平方米展台，把它变成学生“个人的博物馆”，初中部的云间个人展（联合展）每学期举办两到三次。帆船展、3D打印模型展、无人机展、F1赛车展轮番登场，今年暑假参加全国青少年国防素养大赛的学生作品，返校后就成了新一批展台的主角。

　　校门之外，空间延伸到松江大学城和一片科研沃土。学校与东华大学、上海工程技术大学等高校，以及上海天文台、天马射电天文望远镜、辰山植物园、松江区环境监测站等深度共建，每学期组织研学参观；上海工程技术大学设立的“工作站”每届接纳约30名学生。

　　把舞台交给学生，把支撑留给教师

　　云间书院不仅是课程平台，更是学生自我展示的舞台。黄沙介绍，学校“青云讲堂”的公众号“墨染云涧”完全由学生自行组织——自主报名、策划、拍摄、写稿，每月开讲一两次，学生戏称它“像一个完整机构”。今年共有75位学生登上青云讲堂，有人分享对女性力量的独到见解，有人剖析司马懿的隐忍与爆发，还有人以“DNA的出道之路”为线索，带领大家走进PCR技术的奇妙世界。

　　把舞台交给学生，离不开学校对教师的托举。

　　学校建立分层分类教师培养机制：理科与信息技术教师接受人工智能、课题指导专项培训，文科教师参与科创融合研修；教师走进科研单位跟岗学习，跨学科教研组联合开发“AI+学科”课程，科创教育专项课题鼓励教师把教学中的问题转化为研究课题。

　　依托“云苗、云竹、云松”阶梯式培养体系，2021年至今，学校孵化校级课题60项、区级课题16项，教师发表期刊论文近40篇。学校还聘请校外企业、高校专家担任科学副校长和学术指导老师，深度参与课题培养。一批青年教师由此快速成长为课程开发与项目指导的骨干。

　　“开展科创教育，更多是让孩子更早接触未来，找到一份信心。”谈及育人理念，汪海鲸说，希望通过科创让孩子发掘潜力，为书本知识找到落脚点，朝自己愿意走的方向主动前行。

　　近五年来，上外云间中学学生累计在各级权威科创赛事中斩获佳绩，其中国际级奖项4项，国家级奖项20余项，市级奖项70余项，区级奖项200余项，学生完成的创新课题与发明成果超过200项。

　　“获批国家级实验校是全新起点。”汪海鲸表示，未来学校将持续打磨特色校本课程，优化小初高贯通培养路径，升级校园科技空间场景，夯实教师成长体系，不断提炼“云间科技育人模式”，努力为中小学科技教育贡献可复制的云间实践与云间方案。