【内容摘要】在既要切实减轻学生过重课业负担，又要保证教育质量不断提高的双重要求下，根本出路就在于提高中小学教与学的主阵地一一课堂的教学质量。课堂教学质量来自于老师能教、会教和学生乐学、善学。而学生的乐学和善学从某种意义上说，仍然来自于老师的真教会教。这就要求老师认真上好每一节课，坚持科学教学设计  提高课堂教学质量。

　　【关键词】 课堂教学 教学设计  教案  六个设计。

　　“双减”的一个重要目的就是让学生能够生动活泼主动快乐的去学习。“双减”要减去的是学生过重的负坦，而不是降低教育质量。那么如何利用有效的时间去提高教育质量呢？关键在于通过教师的科学的教学设计，保证和提高每一堂课的教育质量。

　　前些时候，看到一则华众取宠的消息，说是为了减轻老师的负担，倡导老师可以使用旧教案，可以复制老教案，可以不写完备的教案，可以在教材上圈圈点点不写教案，云云。

　　其实，教案应该年年写、堂堂写，常写常新，为保证课堂教学质量认真设计每堂课的课堂教学，从而真正切实减轻学生过重的课业负担，同时保证提高教学质量。

　　在既要切实减轻学生过重课业负担，又要保证教育质量不断提高的双重要求下，根本出路就在于提高中小学教与学的主阵地一一课堂的教学质量。

　　课堂教学质量来自于老师能教、会教和学生乐学、善学。而学生的乐学和善学从某种意义上说，仍然来自于老师的真教会教。这就要求老师认真上好每一节课。

　　中国有一句俗语，说是茶壶里倒水饺一一有货倒不出。细想起来道理不言自明，因为存在＂瓶颈＂问题。老师要在课堂上不仅把知识＂倒＂给学生，而且让书上的知识、老师的知识变为学生的知识、素质和能力，也需要解决一个＂瓶颈＂问题一一不打无准备之仗，认真做好上课前的准备一一写好教案。

　　教案，顾名思义乃课堂教学的方案。既然是方案，那就应该成为课堂教学的基本指导和主要依据。这就需要无论是新老师还是老教师都应该坚持每节课前认真撰写教案。因为虽然教材内容可能没有发生大的变化，但每年教学的对象一一学生在发生着变化，教学的现代手段在发生着变化，对教材的教育目的的认识在发生着变化，教育的理论在发生着变化……尤其是实施新课标后，要加强学生核心素养的培育。这些变化和要求都需要老师不能用老教案去老调重弹，使教学方式一成不变，教学目标无的放矢，教学效益裹足不前。

　　编写教案，是课堂教学的前提和基础，应该碾子轧磨一一石（实）打石（实）的，而不是走过场，做样子，图形式，当摆设，应付检查，接受考核，而是对每一次课堂教学进行科学的设计，精心的安排，使课堂教学有序、有效、有的放矢地进行。那么，在编写教案中，应该如何对课堂教学进行设计呢？

　　虽然教无定法，但课堂教学的设计还是要根据基本原则，做到坚持＂六个设计＂。

　　首先，坚持教育目的设计。教学目标是教学行为的指南。教学目标不明确、准确，教学行为就会岀现盲目性和随意性。所以，教育目标的设计是课堂教学设计的首任。

　　每门学科的每堂课都具有传道和授业双重教育目的，不是单纯传授知识，还要进行德育渗透。尤其是实行新课标后，还要培养学生的综合素质和核心素养。这就要求课堂教学目的设计坚持德智并举，不能只有教学目的，而是要既保证每堂课教学目标的实现，又使每堂课成为构建德育教育共同体的支撑点，具有完整的教育目的。

　　十个手指有长短。一个班的学生的智商也不可能＂黄鳝泥鳅一样长＂，这就需要在保证实现教学目标时，既让智商高的学生＂吃得饱＂，不挨饿而受损，又让智商低的学生＂吃得了＂，不胀痛而受伤，每个学生都学有所得，都达到基本教学目标的要求。真正实现我们＂一切为了学生，为了一切学生＂的教育目的。

　　在使每堂课的教学都成为德育教育共同体的支点时，既不牵强附会又不＂两张皮＂，而单纯灌输知识和把＂专业课＂都变为＂说教课＂，真正实现㝢德育教育于知识传授的涓涓渗透之中，并由此激发学生学习的积极性，更好的完成学业任务。

　　这就要求老师在课堂教学设计中，一方面不断深入钻研教材，吃透教材内容，真正明白教材内容编写的目的，从而恰如其分地把握教学目标。另一方面摸清学生品格、智商和学业等各方面的实际，有的放矢地设计分层教学，分类指导的教学方法，从而名符其实地完成教学整体目标。

　　教学目标设计的科学性，是吃透教材编写意图和学生实际的综合结晶，不可简单照抄＂教学参考书＂的条文、照录＂集体备课＂的共声，搞成一成不变的＂八股文＂。

　　其次，坚持教学内容的设计。教学內容就是每堂课应该传授给学生的基础知识，培养学生品格的基本内容，训练学生能力的基本素材。

　　教材或称为课本，已为课堂教学内容准备了较为全面、科学的内容。但这些内容只是一个＂死材料＂，如何让它吸纳为学生掌握的知识，作用于培养学生的品格，转化为学生的能力的杠杆，则要求老师利用自己＂加工厂＂的作用，认真分析研究教材，充分利用教材给岀的课堂教学素材，通过深加工，进行课堂教学内容的科学设计。

　　利用教材设计课堂教学内容，应该根据教育目的的设计，选准知识点，根据学生的实情明确突破内容的难点，突出内容的重点的突破口，把握传授时的切入点，挖掘培养学生核心素养，进行德育教育的渗透点。从而为教学手段的设计打好基础。不把课堂教学简单的当着对教材的使用，照本宣科和平铺直叙而让学生感到葫子眉毛一把抓，枯燥无味，不得要领而产生厌学。

　　在进行教学内容设计中，教学内容的选择必须要符合学生的发展态势，与教育目标相匹配。把教学内容的选择和优化当着课堂教学有效性的关键因素。

　　再次，坚持教学手段的设计。教学手段是从明确教学目标到完成教学任务的＂桥梁＂，它主要包括教学方法和教学设备两个方面。

　　教学方法得当，教学效果事半功倍。教学方法虽然有基本原则，要注意启发性、趣味性和知识性等，但只有具有适合学生＂口味＂的特色方法才更具有最佳效果。这就需要老师根据学生的喜爱，探索、研究、设计自己的教学方法，形成学生喜爱、教育效果最佳的自己的教学风格和手法。不可鹦鹉学舌和东施效颦，一味模仿和套用他人现成的教学方法。

　　随着信息化和智能化时代的突飞猛进地发展，教学设备早已摆脱了＂粉笔十黑板＂、＂幻灯十投影＂的简易状态，变得多姿多彩而且还在日新月异地发生着变化，这就需要在备课时，根据教学内容的需要，选择设计好教学设备应用的器具、时机和方式，让教学设备的使用最优化，让它在提高教学效率效益上发挥的作用最大化。

　　第四，坚持学生作业设计。学生作业是学生消化理解基础知识，应用掌握基础知识的＂自我实践＂的重要途径和措施。也是检验老师教学效果的手段。不能轻视和忽视。

　　虽然，各种教材的＂单元＂后面都配备了具有基础性和代表性的练习题，供学生作业。但这些练习题仍然存在局限性，可能造成有的学生＂吃不够＂，有的学生＂吃不消＂。同时市场上还出现了社会助学机构遍写出版发行的花样繁多的形形色色的练习册、习题集等。

　　为了让学生的作业达到其应有的目的和作用，需要老师在备课时，对布置给学生的作业进行合理设计，以达到检验教学效果和巩固知识的双重目的。

　　通过合理设计，使作业设计的数量合理、程度合情，达到既保证发挥好作业应有的作用，又不增加学生的过重课业负担的双重目标，老师应该通过对教材中配备的练习题和拟选用的其他来源的题目进行＂试水＂，弄清练习题的难易程度和发挥作用的目的，进行认真筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息，充满时代感的作业内容挑选出来，力争给学生的作业质高量轻，从而保证布置作业时自己胸中有数，使布置的作业的数量和题型恰到好处。切实避免不管三七二十一，信手掂来，一古脑儿的把各方面的题目塞给学生，韩信用兵多多益善等随心所欲的不良现象。从而达到即保证学习效率又减轻学生过重课业负担的目的，让学生在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分的挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。

　　第五、坚持检测手段设计。必要的考试是检测教与学效果的必要手段。既是对学生学习成绩的检测，也是对老师教学效果的检验。可以督促师生改进教学方法，经过一个阶段或者一个基本学习单元的学习，教与学的效果得失如何，通过适当的考试予以检测，得到诊断和反馈的信息，然后分析原因，以问题导向对教与学的方法进行有的放矢的改进，具有事倍功半的效果。客观检测师生教学效果。一门学科或者一个单元的学习内容告一段落，教与学的目标完成和效果如何，通过适时地考试予以检测评定，以差距和目标为线索予以查漏补缺，从而保证完成教育目标、目的和任务，具有拾遗补缺的作用。所以，必要的考试应成为教学的重要环节，认真进行设计。

　　考试的设计要兼顾目的和方式。考试的目的既要检测学生学习的成效，又要检测教师的教学效果，既要检测学生基础知识掌握的情况，又要检测学生解决问题的能力。考试形式要多样化，既可以是课堂提问、演板，又可以是随堂的小测验，还可以是闭卷、开卷、半开卷的专门阶段性考试，更可以是课外的小论文、小实验、小制作等。

　　第六，坚持自我感悟设计。自我感悟就是教学后对自己实施教学的成功与失败的思考与总结。自我感悟设计有两个主要层面：一是准备后一次课的教案时，对前一次课教学的得失进行反思，写岀后一次课改进的内容和措施。二是下学年再备同类教材的课时，吸收上学年的经验教训，推陈出新。

　　实践是检验真理的标准，也是检验主观意识正确与错误的手段。只有通过对前面教学实践进行认真反思，寻找出成功的经验和失败的教训的感悟，才能在自我反省、自我总结、自我改进、自我完善中不断得到提高。

　　自我感悟的设计，简单地说，就是在每次准备后一次课堂教学的教案时，对前一次课堂教学的目的设计、内容设计、手段设计、检测设计、作业设计的实施效果进行反思总结，提出改进的意见，作为再次对课堂教学设计的＂镜子＂引以为戒。

　　老师在备课时，对课堂教学设计还有很多方面，但只要抓住了以上六个坚持，就可以达到纲举目张的目的。这就要求老师具有事业心和责任感，既不让把写教案当着摆设，只图形式，又不能把写教案当着负担，马马虎虎。而应该切实把课堂教学设计作为实施素质教育的奠基工作，坚持不懈的精益求精。

　　课堂教学是展示教师创造力的主要行为，老师应该努力克服工作上的机械性与思想上的懒惰性，坚持课堂教学设计的探索，使自己的每节课堂教学都有创造创新，使课堂教学的质量不断得以提高，从而为“双减”后继续提高教育质量奠定基础。