听了几节青年老师的课，感觉学生课堂发言，不是很理想，想说，不会说，能说说不出层次，更不能说出具体意义。语文课就是培养学生的表达能力（包括书面表达和口头表达）。语文堂课是否出彩，关键在于学生的认知有无提高，表达是否出彩，老师再高明不能代替学生，凡是出彩的课堂都是学生的发言精彩。

　　我们强调语文素养的提升，可是却忘掉了基础的能力培养，学会讲话就是最基本的能力。试想连一段话都说不完整，怎么能提高语文认知水平和表达能力。课堂师生双边活动靠的是语言交流，教师的语言表达带有示范性，老师的课堂语言纯净，表达层次清晰，能给学生潜移默化的影响，更要有意识地训练学生的语言表达能力，能说，然后能写，能说会写是国民的重要素质之一。

　　新课程新教材新高考要求培养学生语文综合素养，听说读写仍然是重要的教学环节。人们花了大量的功夫在作文训练上，却收效甚微，因为学生的口头表达能力训练不到位，书面表达怎能一下子见出效果？ “说”往往被人们忽略，其实“说”的能力，或者说口头表达能力仍然是语文教学的重要环节。

　　如何让学生把话说完整，说出层次，说出意义，笔者认为，课前讲话是一种不错的形式。

　　具体做法是：

　　首先，把话说完整。多数学生不善于表达，说不出一段完整的话。评价别人也只是说，好，很好，非常好。但具体好在哪里，心里明白，口头上说不明白。这要求讲话选题要切合学生实际，让学生有话说，想说，能说，激发学生口头表达的欲望。

　　以“我的名字”为题，让学生说出三层意思，名字的来历，名字的意义，寄托父母的什么期望。大多学生从来没有留心过自己的名字，更没有用心体会父母为自己起名字所寄托的希望。深入想一想，能够写出意思还不行，必须讲出意义。这个题目一出，不少同学兴致勃勃，引经据典，认真解读自己的名字所包含的意义。讲完后同学点评，同样要讲三层，好在哪里？从思想内容、言语表达以及读懂父母的期望等三个方面。学生既能评点别人讲话的优缺点，又能提升自己讲话水平，互相促进，相互提高。

　　其次，要说出层次。不仅是内容的层次，还要有一定的高度，讲出不同一般人的见解。需要调动知识积累，充实讲话内容。一个普普通通的名字，一经解读，竟然饱含了那么多丰富的内容。有的名字有出处，来自诗经，来自成语典故，有的是根据生辰八字起的名字，有的没出生前，父母就煞费苦心地动用全家人的智慧，起了一个富含深意的名字，有的同学是按照家谱起的名字。很普通的名字却有那么多的含义，这项活动真正引起学生的讲话兴趣，调动了学生的发言积极性，活跃了课堂气氛，增进了同学之间的相互了解。同时课前讲话，有效地锻炼了学生面对众人，落落大方地表达自己的胆量，提升口头表达能力，对小组研究性学习，课堂讨论，师生互动都是极有好处的。

　　再次，要讲出意义。有意思，还要讲出意义。名字饱含父母的期望，甚至上辈人的理想。“我”理解了以后怎么付诸行动的，实现了没有，读懂父母，理解父母，并朝着他们的期望努力奋斗。体现感恩，感念父母的养育之恩，并积极实践父母的愿望，自觉投入语文学习，将来一定能报答父母。学生充分认识到名字只是一个符号而已，是否有内涵要靠自己的奋斗。这样讲话不仅锻炼了口头表达能力，还帮助学生理解父母，感恩父母，是一次很好的思想交流，激发了学生表达的欲望。每节课前，学生都有一种期待，看下一个同学讲得如何，风采怎样？在这样的心理期待下，讲的人，听的人，都心思集中在讲话的质量上，口头表达能力增强了，书面表达能力相应提高，作文的质量也随着讲话的水平上升而有所提高。

　　学生能讲会讲的时候，教师适当引导，小组学习，课堂讨论才有了坚实的基础。因此，开展讲话活动，意义重大，影响深远，伴随人的终生成长。打造生长课堂尤其要让学生学会讲话，心灵成长是通过语言表达呈现出来的，把话讲好，讲出层次，讲出深度，讲出水平，这是我们应该追求的语言建构目标！但愿每个人都能学会讲话，涵养品质，具有一种开阔的视野，儒雅的气度，深厚的语文素养。

　　实践证明，把话说好，能够有效地促进作文写作，从简单做起，从训练说话开始，提高语文综合素养指日可待！

　　作者单位：江苏省南京市雨花台中学岱山校区