在上海成功举办的第48届世界技能大赛新增了无人机系统、智慧安防技术等7个前沿赛项，凸显了赛项设置、技术规程、评价标准与产业技术发展同步的鲜明特质，也引出一个深刻的教育命题：面对科技革命与产业变革加速演进，职业教育应如何精准对接产业新需求，培育适配产业发展的高技能人才？

　　当下，集成电路、人工智能等战略产业技术快速迭代，而职业教育的专业调整、课程更新、育人体系优化的节奏相对滞后，逐渐成为制约产教深度融合、人才供需精准匹配的核心症结。立足上海产业转型升级、高端制造业自主可控的战略定位，职业院校亟须跳出校园育人“小逻辑”，以“住企联合培养”为突破口，从课程逻辑、育人模式、治理体系三个维度深化人才培养改革，构建适配现代产业体系的育人生态，精准培育契合新质生产力需求的高技能人才。

　　推动学科逻辑与技术逻辑融合

　　当前国内不少高职院校依旧沿用“学科本位”的课程架构，教材内容与知识体系更新慢，学生虽然能掌握较为系统的理论知识，却难以满足一线岗位实操要求，造成“学用脱节、上岗不适”的现实困境。特别是在集成电路、先进制造等高端技术领域，伴随国产设备替代提速与生产自动化提升，产业工艺标准、操作规范持续更新，上述矛盾更为突出。

　　职业院校课程适配性不足的深层缘由，一定程度上源于课程建设偏重“学科逻辑”，忽视“技术逻辑”。一般而言，学科逻辑注重知识体系的完整性、系统性与延续传承，遵循“基础理论—专业知识—高阶应用”的递进路径。而技术逻辑以产业需求、岗位实操、技术迭代为核心，强调技术落地的精准性与应用场景的适配性。

　　要消解产业发展与人才培养之间的节奏错配，就必须突破学科本位的教学范式。

　　一是要打破“整章授课、满堂讲授”的教学定式，建立“产业调研—岗位拆解—模块适配—动态更新”的课程迭代机制。以集成电路专业为例，就是面向封装测试、设备装调等核心岗位拆解技能规范，将企业工艺参数、生产规范、质量标准转化为标准化教学单元；

　　二是要转变“先学理论、后练技能”的分段式培养路径，推行“项目牵引、理实融合”的模块化教学，依托企业真实生产项目组织教学，按需组合教学内容。

　　三是针对高端设备购置成本高、校内真机实训容错空间有限、真实生产场景供给不足等现实痛点，搭建数字孪生虚拟仿真实训体系，构建“虚拟推演—模拟实操—真机实训”三阶训练模式，推动课程内容、技能训练与产业技术迭代同频共振。

　　住企联合培养锻造适配人才

　　当前职业院校大多按专业、年级组班，采用统一标准、集中授课的方式开展教学。这种模式适配传统制造业生产，人才培养成本低、易规模化。但当下高端产业生产形态已发生深刻变化，岗位分工更精细、技术门槛持续抬升，企业对技能人才需求更多元。职业教育的校内实训（含虚拟仿真实训）能完成单项技能训练，但难以构建完整的产业生产环境，如企业连续生产过程中的工况波动、生产管控、协同配合等，校内教学实践与产业一线全流程实操之间的鸿沟仍一定程度上存在。

　　在此背景下，与企业联合培养便成为改革路径之一。比如，近年来上海电子信息职业技术学院探索推行“2+1”住企联合培养，联动中微半导体、华虹宏力等企业开展现场教学，打通学校学习与岗位实践的场域壁垒。学生前两年在校学习，完成理论学习、基础技能训练与企业前置课程；后1年进入企业开展岗位沉浸式见习学习。每个住企班由1至2名专业教师担任专班主任，与企业导师共同承担学生的学业指导与成长管理工作。同时，建立“日间住企实操、夜间复盘沉淀、周末理论补强”的常态化学习运行机制。

　　推动多元评价构建校企共治闭环

　　职业教育的育人成效最终要接受市场与企业的检验。但是，当前职业教育评价往往在校内闭环，维度单一，行业企业在评价体系中长期缺乏核心话语权。当下，要构建“校企共治、多元评价、闭环优化”的现代职业教育治理体系，确立行业企业的评价主体地位，推动企业真正成为协同育人共同体。

　　最重要的是构建“校企共治、多元评价、闭环优化”的现代职业教育治理体系，在治理架构、运行机制、评价机制与反馈迭代四个方面持续用力。

　　在治理架构层面，设立由政府、学校、企业、行业协会共同组成的产教融合理事会与专业建设指导委员会，明确校企权责，吸纳企业专家深度参与专业建设、课程开发与质量评估；在运行机制层面，落实校企协同常态化育人机制。严格落实专业教师企业实践，动态捕捉产业技术变革与岗位需求，把新技术、新工艺、新规范融入教学。

　　在评价机制层面，建立校企双向多元评价。学生评价以工单质量、设备调试、工艺改进等实操成果为核心，实现学训考一体化；教师评价将住企实践、校企合作、技术服务、实训指导作为职称与绩效考核重要依据，搭建招生、培养、实践、就业全链条评价闭环。

　　在反馈迭代层面，依托评价结果与企业用人反馈持续优化培养方案、课程与实训项目，形成“产业需求输入—协同育人实施—多元质量评价—培养方案迭代”的持续改进环路。

　　日前印发的《中共中央国务院关于发展新质生产力的意见》明确提出，推动现代职业教育高质量发展，全面推进工学一体化技能人才培养模式，这为职业院校深化住企联合培养指明了方向。

　　面向新质生产力对高技能人才的新要求，职业教育必须持续突破学科本位的育人惯性，在企业真实生产场景中锤炼学生解决复杂现场技术问题的能力，方能为上海产业转型升级与新质生产力发展筑牢技能根基。

　　（作者系上海电子信息职业技术学院党委副书记、院长）