摘要：教师要充分利用有限课时，完成教学大纲规定的教学任务。笔者深入探讨教学过程中的七大环节，把这七大环节有机结合起来，提高了课堂教学水平，取得良好效果。

　　关键词：教学；因材施教；辅导；实践

　　在教与学的进程中，教师要起到主导作用，学生要发挥主体能动作用，才能收到较好的效果，使学生具有扎实细致的学习作风与严肃认真的工作态度。

　　一、备好课是讲好课的前提

　　备课前要全面了解大纲与教材的内容，搞清楚教材内容的来龙去脉，并参阅有关资料，扩大知识面，拓宽思路，做到备十当一。备课时须写出详细教案，把握好教学的全过程，抓住重点，突出难点。确定重点的依据是大纲，确定难点的依据则是教学内容与学生实际水平。只有在备课时做到心中有数，掌握自如，才能在讲课时突破重点，分散难点。

　　二、讲深、讲透、讲活是学生听好课的关键

　　要准确、生动、形象地把知识讲给学生，不仅取决于教师所掌握的知识有多少，还存在教学艺术方面的问题。作为教师，要经常思考、研究讲课的方法，讲课要有科学性、思想性、趣味性，使学生不仅掌握知识理论，而且学到解决实际问题的技能。模型、挂图、幻灯片、参观展览都可使某些抽象的教学内容实际化，以利于学生接受，但使用过多又会对学生学习产生一定的副作用，因此必须恰当运用，讲课教师要把握讲话、板书、演练、解答的相互协调，要善于启发、引导、归纳、总结，有讲有练，突破重点，分散难点，并且还要学会察言观色，因材施教。学生听课的情绪就是教师讲课的晴雨表，学生听懂则精神愉快，注意力集中；听不懂则发呆、发愣，眉头紧皱，情绪低落。教师此时应及时捕捉反馈信息，改变教法，征询疑难，调节气氛，达到教师教清，学生学懂之目的。

　　教师在课堂上要追求精讲而多练，精讲即教师讲课不能泛泛而述，面面俱到，而要讲到关键，但也不能任意删减教材内容，要做到详细得当，取舍适宜。教师应当针对教材内容的特点，贯彻“少而精”的原则，实行精讲，要在每节课中用最少的时间，用最有效的方式，给学生讲授最主要的内容。这样使学生听课保持高度集中状态，提高学生在单位时间内学习的有效性与紧张性，而且还能节省一些时间，让学生多做一些练习题，对于教材中某些非难点的章节，则采用启发辅导的教学方式，让学生自学，但不是放任自流，而是要时刻把握学生的思路，遇到问题及时启发、引导。有些章节内容看上去很浅，学生一看就懂，教师应当由表及里，引导学生思维向难一些的问题纵深发展。总结地说，精讲要深入浅出，自学要由表及里。多练，即学生只有通过频繁而多次的练习，才能培养解决实际问题的能力，使所学知识有用。

　　三、讲课要有条理性、系统性、趣味性

　　所谓条理性，即每节课的内容先讲什么，后讲什么，重点是什么，难点是什么，哪些内容需要画图，哪些内容需要做实验，都要做到心中有数，全面安排。所谓系统性，即讲课时要把本节课的主要内容全部写在黑板上，使学生听完本节课后，能得到清晰明确且系统性较强的概念，亦便于教师归纳总结。趣味性为把教材里抽象的知识与社会生活、故事传闻结合起来讲授，从而活跃课堂气氛，增强学生学习知识的主动性。

　　习题课是培养学生运用知识能力的环节，有人问习题课的时间从哪里来，一是精讲省一些，二是教学课时安排富余一些。做习题的过程就是用所学知识去分析解决问题的过程，亦是知识与能力的综合表达。课文易懂，习题难做。因此，在讲完一章后，安排一次习题课很有必要。这些题对巩固课本知识是必要的，学生在课外自习时间复习每章内容时，一定要把重点概念写在作业本上。

　　辅导答疑是课堂教学的补充，通过辅导答疑，教师可及时了解学生在学习中存在的问题，捕捉教学上的反馈信息，弄清哪些问题属于学生概念模糊，哪些问题属于教师没有讲解清楚，哪些问题是多数的，哪些问题是个别的。辅导答疑，既能督促学生提高学习质量，又能促进教师改善教学方法。

　　四、作业是反馈教学质量的途径

　　学生在学习过程中存在的问题，可以从作业中反映出来，教师讲课的质量，也可从作业中反映出来。教师教清，学生学懂，作业中的问题就少，反之问题则多。教师应及时批改作业，利用这一反馈信息完善教学，总结经验，改进教法。考试的必要性与重要性在于它起到反映教师教学质量与学生学习效果的作用。

　　在教学中增设综合实践这一环节，是为了培养学生灵活运用所学理论知识，解决实际问题的能力。它可以紧密结合教学，使学生巩固理论知识的学习，掌握基本操作、观察、计算、分析、整理等方面的技能。后略。