本次融合课我们讨论了特殊教育法律法规。

在岭师接受台湾老师教学时，对台湾的《特殊教育法》也有了一点了解。该法要求特教教师为每一位学生设计个别化教学计划（IEP）、当学生家长对特教教师的教学活动不满意时，可对其进行投诉甚至走法律程序等。初次接触《特殊教育法》的我当时在心里把大陆和台湾进行了一番对比，大陆的特殊教育才刚刚起步，甚至很多人连“特殊教育”是什么都不清楚。而在海峡对岸的台湾，已经有了为身心障碍人群和资优人群设立的法律法规。

本次融合教育课程，我进一步了解了《特殊教育法》。《特殊教育法》把身心障碍分成了十三个类别。老师说特殊教育一直在长大，当时我想，现在的娱乐圈正兴起一股“养成系”之风，而特殊教育不也是“养成系”吗？它正像那几岁的孩子，等待着特教人去宣传去培养，在它成长的道路上，或许会有鲜花，有时候也会有荆棘，但是它的每一步向前都会让人觉得欣喜。台湾的特教路也会成为大陆的特教路。在未来，大陆会有为特殊需求人群设立的法律法规；融合教育、资源教室也会被人所熟知。

然后我想谈谈自己对“身心障碍者上大学”这一现象的见解。首先谈谈它的优点。站在大学生的角度，我认为大学就是一个小社会：在大学你会有机会接触来自不同地区的人群；社团活动可以培养你的组织能力和领导能力；大学生活自由而独立等等。所以，让身心障碍者上大学可以培养他们的社会交往能力、独立生活能力，树立他们的自信心，同时可以拓展身心障碍者的知识面。

而让身心障碍者上大学的缺点有三。其一，由于学校扩招，本科毕业生人数逐年增加，导致人才供大于求，身心障碍者可能会由于自身缺陷而缺乏竞争力，无法找到与大学专业对口的职务，或甚至找不到工作，导致资源浪费和生活困难。其二，大学没有特教老师，缺乏能帮助身心障碍者学习的资源。其三，身心障碍者可能会无法适应大学开放自由的生活，从而产生厌学、自卑的心理。硬币有正面也有反面，我们能做的，是不断向好的方面去改善。

10月13日